новоутворення молодшого шкільного віку: рефлексія, внутрішній план дій і довільність психічних процесів (інтелектуальна готовність);
сформований особистісний аспект готовності;
вміє спілкуватися з однолітками і вчителями на якісно іншому, більш «дорослому» рівні (комунікативний аспект).
Згідно Л.С. Виготському [16], мислення стає визначальним у системі інших психічних функцій, які під його впливом інтеллектуалізіруются і набувають довільний характер. Також з розвитком мислення пов'язане виникнення важливих новоутворень молодшого шкільного віку: довільності психічних процесів, внутрішнього плану дій, рефлексії. Ці новоутворення формуються у молодших школярів у процесі навчальної діяльності.
Вимоги, які пред'являються учням у 5 класі, при всьому різноманітті можна об'єднати в три групи:
? вимоги до рівня засвоєння знань, умінь і навичок;
? вимоги до інтелектуального розвитку школярів;
? вимоги до особистості.
При переході з початкової школи в середню ланку учні відчувають ряд труднощів, які пов'язані:
з перебудовою сформованих стереотипів і пристосуванням до нової дидактичної ситуації;
з новими знаннями і здібностями до їх засвоєння;
з характером міжособистісних відносин;
з особливостями особистісного розвитку учнів.
У практичній частині роботи були досліджені рівень психологічної готовності молодших школярів до навчання в середній ланці, основні психологічні новоутворення і виявлена ??залежність між цими двома показниками.
Для перевірки рівня психологічної готовності до переходу в середню ланку проводилися дослідження загальної обізнаності та навчальна мотивація учнів.
У ході дослідження з'ясувалося, що коло уявлень учнів про навколишній світ сформована на середньому рівні (43% випробовуваних). Переважаючими навчальними мотивами є мотиви досягнення успіху (57% випробовуваних) і аффилиация (38% випробовуваних). Це свідчить про те, що у молодших школярів сформована готовність до переходу в середню ланку, спрямовані на подальшу навчальну діяльність, але, в той же час, вони потребують теплом, емоційно значимому відношенні з оточуючими людьми. Їм необхідна підтримка вчителів, однолітків і батьків.
Для перевірки рівня сформованості основних психологічних новоутворень проводилися дослідження рефлексії, довільності психічних процесів і самооцінка молодших школярів.
У результаті дослідження з'ясувалося, що у навчаються приблизно на однаковому рівні сформовані змістовна (59% випробовуваних) і формальна (51% випробовуваних) рефлексії з переважанням формальною. 49% школярів правильно класифікують завдання, обґрунтовують принцип їх групування. 51% школярів при класифікації завдань орієнтуються на подібність предметних значень слів або на наявність в словах однакових літер, а не на загальний спосіб їх побудови.
Довільність психічних процесів, а саме психічний темп, стійкість і переключення уваги, сформованість усного рахунку, розуміння і здатність слідувати словесної інструкції, швидкість формування нових способів дії, у більшості школярів (64%) сформована на середньому рівні. Самооцінка у багатьох учнів (62,5%) адекватна. Все це свідчить про те, що основні психологічні новоутворення сформовані у молодших школярів на відповідному рівні для переходу до навчання в середню ланку.
Доведена гіпотеза, що рівень готовності до навчання в середній ланці визначається рівнем сформованості основних психологічних новоутворень. Це з'ясувалося в ході виявлення взаємозв'язку між загальною обізнаністю школярів зі сформованістю у них довільності психічних процесів.
ВИСНОВОК
психологічний готовність школа навчання
Отже, період переходу з початкової школи в основну є важливим етапом у розвитку особистості школяра. У цей час учень відкриває для себе нові знання, цінності і виступає в якості суб'єкта багатопланової діяльності та усложняющегося за формою і змістом спілкування.
Психологічна готовність є найважливішим інтегральним показником психологічних можливостей учнів. Специфіка навчальної діяльності, її вимоги до особистості школяра та визначають зміст психологічної готовності. Ось чому так важливо заздалегідь психологічно підготувати молодших школярів до життя і діяльності на другому ступені загальної освіти.
Результати дослідження та аналіз психолого-педагогічної літератури дав нам можливість зрозуміти, що в період переходу молодших школярів до навчання в середню ланку істотно змінюється орга...
