gn="justify">. 1 Навчання як діяльність учня і педагога
У відповідності з тим, що об'єктом даного дослідження є процес навчання дітей техніці спортивних рухів, то розглянемо цей процес як діяльність. Тільки через діяльність можуть бути реалізовані основні функції навчання і тільки за допомогою діяльності може бути досягнутий необхідний результат (Г.І. Хозяїнов, 2006; Г.К. Селевко, 1998).
Основні функції навчання логічно випливають із завдань, які суспільство ставить перед народним освітою, схематично це можна представити наступним чином:
Завдання, які стоять перед системою образованіяФункціі обученіяПодготовіть високоосвіченої людини: всебічно вихованого всебічно развітогообразовательная виховна розвиваюча
Необхідно відзначити тісний взаємозв'язок цих функцій і можливість їх реалізації педагогом у спільній діяльності з учнями.
«Сутність процесу навчання полягає у взаємозалежної діяльності педагога (навчальна діяльність) і студента (навчальна діяльність), що веде до результату у вигляді системи знань, умінь, навичок, а також до виховання і розвитку особистості студента» [ 26, С. 44]. Зміст освіти і процес оволодіння ним є засобом розвитку і формування особистості.
Розглянемо більш детально навчально-пізнавальну діяльність учня. На думку В.П. Лук'яненко (2005), його діяльність у навчальному процесі спрямована на вчення, тобто придбання знань, умінь, навичок, оволодіння основами наук, техніки, культури, вироблення морально-світоглядних позицій, підготовку до корисної для суспільства діяльності. Об'єктом навчально-пізнавальної діяльності служить зміст освіти. Ця діяльність виражається в безлічі різноманітних предметних дій, спрямованих на вирішення пізнавальних завдань. Основою предметних дій навчаються є оперування спеціальними і узагальненими вміннями (способами пізнавальної діяльності).
Види предметної діяльності учнів різноманітні і до них відносяться: слухання, читання, спостереження, нотатки під час викладу навчального матеріалу, запам'ятовування питання педагога та відповіді на запитання педагога, рішення задач (усно, письмово), експерименти, самоконтроль [6, 9, 15, 24].
Як вказують Г.К. Селевко (1998) і В.А. Сластенин (1997), навчальна діяльність здійснюється на різних рівнях: репродуктивному, частково-пошуковому, творчому (навчально-дослідному). При репродуктивної діяльності отримані знання відкладаються в пам'яті і відтворюються при необхідності.
На рівні пошукової діяльності активно в неї включається сам навчається, який шляхом проб і помилок веде пошук, оперуючи відомими йому способами діяльності, здійснюючи пошук нових шляхів вирішення завдань.
При дослідницької діяльності здійснюється опора на всю систему знань, умінь, навичок, але переважаючим є відшукування об'єктивно нових знань, нових способів пізнавальної діяльності. При цьому можуть бути знайдені оригінальні шляхи вирішення проблем.
Педагогу може надати велику допомогу знання обліку загальних характерних рис вчення і розвитку учнів на різних вікових ступенях (Ю.К. Гавердовский, 2007). Тенденції, які відзначаються в зв'язку з цим, наступні:
зростання пізнавальної активності і свідомості в оволодінні знаннями, вміннями, навичками;
зростання пізнавальної самостійності учнів;
збільшення прагнення до творчого підходу у пізнавальній діяльності;
поглиблення мотивації навчання, формування пізнавальних інтересів.
Пізнавальна діяльність учнів підпорядковується психологічним і фізіологічним законам засвоєння. І у зв'язку з цим виділяються ланки процесу засвоєння. До них відносяться з урахуванням педагогічного підходу наступні [14]:
усвідомлення мети;
мотивація діяльності;
сприйняття;
розуміння;
осмислення;
закріплення;
формування умінь і навичок;
застосування умінь і навичок;
узагальнення і систематизація знань, умінь, навичок;
самоконтроль засвоєння.
У відповідності з цими ланками процесу засвоєння педагог організовує ланки навчального процесу. І залежно від цього він повинен виконати певні види навчальний діяльності, які і складають її структуру (Н.В. Кузьміна, 2001).
У педагогіці [9, 26] введено ще поняття про цілеспрямованої навчальної діяльності (ЦКД). Вона являє особливу діяльність, свідомо спрямовується на здійснення цілей навчання і виховання, які приймаються учням в якості своїх особистих цілей. Така діяльність призводить до результату у вигляді змін в самому учащемся, тобто вона пов'язана з самоизменением, коли об'єктивна її спрямованість на формування особистості учня має...
