родуктивного виховання, при якій учням в готовому вигляді передається соціальний досвід у вигляді знань і вмінь, нав'язуються ціннісні орієнтації, погляди, життєві установки. При такому підході молоде покоління, залишається підготовленим до трансформації власного життєвого досвіду, виявляється не в змозі проявляти соціальну активність, приймати відповідальне рішення, прагнути до духовного самовдосконалення. Це призводить до розвитку у школярів психологічних комплексів, неврозів, а в підлітковому віці може проявлятися у вигляді протесту, агресії, асоціальних вчинків.
Сучасне виховання має бути націлене на розвиток людини «нового типу», здатного самостійно робити вибір і нести відповідальність за прийняте рішення, проявляти соціальну активність і самостійність, мати мотивацію до саморозвитку й духовному самовдосконаленні. Сучасні діти володіють унікальними особливостями і багато в чому відрізняються від дітей минулого століття. Фізіологічно і психологічно вони не схожі на своїх батьків, що викликає труднощі в їх вихованні. Головна особливість сучасних дітей полягає в тому, що вони володіють новим типом свідомості - системно-смисловим, а не системно-структурним, характерними для дітей 20 століття.
Системно-смислове свідомість дитини націлене на осмислення навколишньої дійсності як смислової реальності. Питання «Навіщо?» Прийшов на зміну питанню «Чому?». Чи не причинно-наслідковий залежність об'єктів і явищ цікавить сучасного школяра, а сенс вчинків і дій. Смислова орієнтація школяра стає джерелом і побудником розвитку особистості іншими словами, якщо дитина приймає і розуміє сенс вчинку або дії, яке він повинен здійснити, то він буде його виконувати.
Виховна технологія - сукупність форм, методів, способів, прийомів навчання і виховних засобів, що дозволяє досягати поставлені виховні цілі. Це один із способів впливу на процеси розвитку, навчання та виховання дитини [2].
Застосування технологічного підходу і терміна «технологія» до соціальних процесів, до області духовного виробництва - освіті та вихованню, культурі - це явище, нове для соціальної дійсності в нашій країні. Виділяють два значення поняття педагогічна технологія:
) використання в педагогічних цілях засобів, породжених революцією в області комунікації, таких, як аудіовізуальні засоби, телебачення, комп'ютери та інші види;
) педагогічна технологія - це процес комунікації (спосіб, модель, техніка виконання навчальних завдань), заснований на певному алгоритмі, програмі, системі взаємодії учасників педагогічного процесу. До такого визначення близько розуміння педагогічної технології як мистецтва викладання і виховання [4].
Педагогічна технологія передбачає сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичним інструментарієм педагогічного процесу (Б.Т. Лихачов). Сучасна освітня технологія повинна являти собою систему, що включає уявлення про вихідних даних і плановані результати навчання і виховання, засоби діагностики поточного стану учнів, набір моделей навчання та критерії вибору оптимальної моделі навчання в певних умовах [2].
Для створення і реалізації виховної технології може використовуватися узагальнена схема алгоритму функціонування. Вона охоплює кілька етапів виховання: орієнтування (формування уявлення про виховних цілях); виконання (реалізації методів, прийомів і засобів виховання в передбаченій послідовності), контролю і коректування.
Поняття виховний процес, поряд з вихованням та виховної технологією, відноситься до числа методологічних знань, бо в його науковому аналізі та практичної організації об'єднується знання про виховних системах, закономірностях, про системний і технологічному підходах в педагогіці [3 ].
Процес в Загальномовне сенсі в одному випадку означає послідовну зміну станів, хід розвитку чого-небудь, в іншому - сукупність послідовних дій, спрямованих на досягнення певного результату. Обидва значення дають підстави для розуміння виховного процесу як організованої взаємодії вихователів і виховуваних, спрямованого на досягнення цілей виховання в організаційно-педагогічних умовах конкретної виховної технології. Тут видно, що виховання розглядаються як сукупність послідовних педагогічних дій, здійснюється в рамках педагогічної технології і являє собою організовану діяльність, що має на меті формування і розвиток особистісної сфери людини. Таке уявлення дозволяє визначити структуру, зв'язку та закони виховної діяльності педагогів в реальних умовах.
Найголовніші характеристики виховного процесу - це його:
1. цілісність;
2. системність;
