рігати сліди цієї зміни. Сутність цієї діяльності полягає в тому, що людина відтворює або повторює вже раніше створені і вироблені прийоми поведінки або воскрешає сліди від колишніх уявлень. Творча ж діяльність - діяльність людини, яка створює щось нове і заснована на комбинирующей здібності мозку, тобто на уяві, фантазії.
Теплов Б.М. говорив про те, що творча уява - це самостійне створення нових образів, включене в процес творчої діяльності, т. е. діяльності, дає в результаті оригінальні і цінні продукти [4: 54]. У процесі будь-якого виду творчості люди, прагнучи відобразити життя в образах, вдаються до творчій уяві. Вони створюють художні образи, в яких ця життя правдиво відображається в узагальнених образах дійсності. Разом з тим у цих образах відбивається і особистість людини, що створила ці образи, розуміння ним навколишнього життя, особливості властивого йому стилю. Можна зробити висновок, що майже вся людська культура є результатом творчої уяви людей.
Тепер слід розглянути сам механізм творчої уяви. Базою уяви завжди є сприйняття, надають матеріал для побудови нових образів. Потім йде процес переробки цього матеріалу - його комбінування і перекомбинирование. Складовими частинами цього процесу є дисоціації (аналіз) і асоціації (синтез) сприйнятого. Але повне коло механізму буде завершений тоді, коли уява втілиться в зовнішніх образах, почне реально існувати в світі. Така уява стає дійсністю. Таким чином, продукти уяви у своєму розвитку описали коло. Елементи, з яких вони побудовані, були взяті людиною з реальності. Всередині людини, в процесі мислення, вони піддалися складної переробці і перетворилися на продукти уяви. Нарешті втілившись, вони знову повернулися до реальності, але повернулися вже нової активною силою, що змінює цю реальність. Такий повний круг творчої діяльності уяви. Нам слід розкрити механізми переробки уявлень в уявні образи і як це відбувається. Створення образів уяви проходить два основних етапи: на першому етапі відбувається аналіз вражень, наявних уявлень на складові частини. У ході такого аналізу відбувається абстрагування об'єкта, т. Е. Він представляється нам ізольованим від інших об'єктів, при цьому також відбувається абстрагування частин об'єкта. З цими образами далі можуть здійснюватися перетворення двох основних типів. У першому випадку ці образи можуть бути поставлені в нові поєднання та зв'язку, у другому - цим образам може бути надано зовсім новий зміст. У будь-якому випадку з абстрагованими образами проводяться операції, які можуть бути охарактеризовані як синтез.
В залежності від віку уява працює і розвивається по-різному. Творча уява дошкільнят істотно відрізняється від уяви дорослої людини, у зв'язку з тим, що інтереси дитини і дорослого різні і тому зрозуміло, що уява у дитини працює інакше, ніж у дорослого. Уява у дитини біднішими, але в той же самий час, існує думка, що у дитини уяву набагато багатшими. Але ми знаємо, що інтереси дитини простіше, елементарніше і відносини його з середовищем також не мають тієї складності, яка відзначається у дорослого. У процесі розвитку дитини розвивається і уява [1: 290-292].
Дослідити уяву дитини можна за кількома показниками, які виділив Дж. Гілфорд:
) Швидкість (легкість, продуктивність) - показник, який характеризує побіжність творчого мислення і визначається загальним числом відповідей.
) Гнучкість - показник, який характеризує гнучкість творчого мислення, здатність до швидкого переключення і визначається кількістю класів (груп) даних відповідей.
) Оригінальність - показник, який характеризує оригінальність, своєрідність творчого мислення, незвичайність підходу до проблеми і визначається кількістю рідко приводяться відповідей, незвичайним вживанням елементів, оригінальністю структури відповіді.
) Точність - показник, який характеризує стрункість, логічність творчого мислення, вибір адекватного рішення, відповідного поставленої мети.
Виникнення і розвиток уяви - соціально обумовлений процес і починає розвиватися у дитини досить рано. Воно слабкіше, ніж у дорослого, але воно займає більше місця в його житті і проходить ряд етапів, які детально розкриті в роботах О.М. Дьяченко:
) До 3-х років у дітей уяву існує всередині інших психічних процесів, в них закладається його фундамент. У 3 роки уяву стає самостійним процесом.
) У 4-5 років дитина починає планувати - складати в думці план майбутніх дій.
) У 6-7 років уяву носить активний характер, відтворювані образи виступають в різних ситуаціях, характеризуючись змістовністю і специфічністю, з'являються елементи творчості.
У старшому дошкільному віці дитина переходить від відтворює уяви до творчого, зростає довільність уяви...
