, яка проявляється у розвитку вміння створювати задум і планувати його досягнення. У віці 5 років у дітей з'являються мрії про майбутнє, але вони ще ситуативні, нестійкі, обумовлені подіями, що викликали у дітей емоційний відгук. Поступово уява переходить у внутрішній план, відпадає необхідність у наочній опорі для створення образів. Також інтенсивно освоюються кошти і прийоми створення нових образів, але діти не створюють абсолютно нові образи, а тільки перетворять відомі. Завдяки розширенню досвіду, розвитку сприйняття і пам'яті, образи відтворює уяви стають повніше і точніше.
1.2 Специфіка сприйняття музики дітьми 5-6 років
Сприйняття або слухання музики є провідним видом музичної діяльності в дошкільному віці. Чути, сприймати музику - це означає розрізняти її характер, стежити за розвитком образу: зміною інтонацій, настроїв. При сприйнятті музики у людини виникають різні уявлення, активізується діяльність творчої уяви.
Сприйняття - це відображення предметів, явищ, процесів і сукупності їх властивостей в їх цілісності при безпосередньому впливі цих предметів і явищ на відповідні органи чуття [7: 181]. Сприйняття полягає в відчуттях - чуттєвому відображенні об'єктивної реальності, відчуття відбивають лише окремі властивості предмета. Але сприйняття разом з тим і не зводиться до простої суми відчуттів. Воно завжди є більш-менш складним цілим, якісно відмінним від тих елементарних відчуттів, які входять до його складу. У кожне сприйняття входить і відтворений минулий досвід, і мислення сприймає, також його почуття та емоції. Відображаючи об'єктивну дійсність, сприйняття робить це не пасивно, тому що в ньому одночасно заломлюється все психічне життя конкретної особистості сприймає [21: 239]. Музичне сприйняття - сприйняття, спрямоване на осягнення і осмислення тих значень, якими володіє музика як мистецтво, як особлива форма відображення дійсності, як естетичний художній феномен - так його визначає Назайкинский. Він говорить про те, що слід розрізняти поняття музичного сприйняття і сприйняття музики т.к. сприйняття музики це просто сприйняття звукових сигналів, а музичне сприйняття це відбулося сприйняття, яке було відчути й осмислено [9: 66]. Сприйняття музики у дитини і дорослого неоднаково в силу різниці досвіду. Сприйняття музики дорослим людиною відрізняється від дитячого тим, що музика здатна викликати багатші життєві асоціації і почуття, а також можливістю на іншому рівні осмислити почуте. Якість сприйняття залежить від смаків та інтересів людини. Таким чином, музичне сприйняття залежить від рівня музичного та загального розвитку людини.
Музичне сприйняття дошкільника має ряд особливостей:
) Висока емоційність сприйняття музичних творів - у дошкільника при сприйнятті музики переважають емоції, які виражаються яскравіше, ніж у дорослого, це пов'язано з їх внутрішніми переживаннями. До старшого дошкільного віку естетичні переживання дітей поглиблюються, ускладнюються і збагачуються - на цій основі з'являються перші судження про музичному творі, дитина робить спроби визначити автора твору, проявляється інтерес до повторного прослуховуванню музики, прагнути дізнатися щось нове про композиторів, музичних жанрах і засобах виразності.
) Творчий характер сприйняття музичних творів - діти завжди прагнуть до творчості, користуючись усіма доступними їм засобами.
) Особливий характер слухацьких реакцій на музичний твір - дитині, щоб зрозуміти закладений у творі сенс, потрібно встати на позицію героя твору [11: 108-110].
Діти старшого дошкільного віку можуть розрізняти не тільки загальну емоційне забарвлення музики, але й виразні інтонації, якщо порівняти їх з мовними: питальними, ствердними, шукачам, грізними і т.д. Однак, емоційний відгук дітей цього віку має свої особливості: реагуючи на музику безпосередньо й активно, діти не усвідомлюють емоційні стани, які нею викликаються. Тому вони ніколи не говорять, наприклад, про свої власні переживання, а оцінюють загальний характер музики («музика була сумна»). Діти можуть визначати виразні акценти, характер мелодії, супроводу. Мають уявлення, що характер музики передається певним поєднанням виразних засобів: ніжна, світла, спокійна мелодія, як правило, звучить неквапливо, в середньому або верхньому регістрі, неголосно, плавно; радісний, веселий характер музики часто створюється яскравою звучністю, швидким темпом, поpивістой або стрибкоподібної мелодією; тривожність передається за допомогою низького, похмурого регістра, уривчастого звучання. Діти втілюють в русі не тільки настрій музики, але й особливості мелодії, ритму, тембру, процес розвитку музичного образу. Також переважає сенсомоторний характер музичного сприйняття. Помітна перевага дошкільнята віддають музиці веселою, жвавою, моторної. На другому місці маршова музи...
