остей індівідуума.
Виховання, за Дістервегом, є одночасно и постійною Категорією и історічнім явіщем. У Першому випадка воно підпорядковується спільному для всіх часів и народів початку, Яким ВІН считает пріродовідповідність; в іншому - воно різне в Різні епохи у різніх народів и візначається принципом культуровідповідності. Віщим початком, на мнение Дістервега, є принцип природовідповідності. Принцип культуровідповідності в навчанні и віхованні предполагает слідування за ідеалом (освітнім и ВИХОВНИЙ) Певного годині. Аджея мета здійснюється в процессе руху »[18, 221].
«З точки зору спеціфічніх функцій у фізічному віхованні розрізняють две нерозрівно пов'язані сторони: фізічну освіту та сприяння розвитку фізичних якости.
Фізична освіта, на мнение П.Ф.Лесгафта, Полягає в тому, щоб навчітісь ізолюваті ОКРЕМІ Рухі и порівнюваті їх между собою, Свідомо Керувати ними и прістосовуваті до різноманітніх Перешкода, долаючі їх Спритний и наполеглива, іншімі словами, прівчітісь з найменшого зусилля и в найкоротшій проміжок годині Свідомо Здійснювати найбільшу фізічну роботові.
Задовго до Лесгафта, розробляючі теорію елементарної освіти, Песталоцці вважаться, что в людській природі закладені розумові, Фізичні и Моральні сили, І, відповідно, поділяв Елементарна освіту на інтелектуальну, моральну та фізічну. Метою фізичної елементарної освіти є Правильний гармонійній розвиток фізичних задатків людини, что дает Їй спокій та фізічну самостійність, пріщеплює Їй хороші Фізичні навички. При цьом
Песталоцці Постійно підкреслював, что всі трьох СКЛАДОВІ необходимо Здійснювати в тісному зв'язку и взаємодії »[9, 240].
Чи правильна фізична освіта винна підготуваті шкірних людину так, щоб вона не боялася жодної роботи, напружености сил, что спріятімуть набуттю фізичної самостійності. Вона винна Сприяти засвоєнню шкірних ОКРЕМЕ особою тихий навічок, Які виявляв для неї найкоріснішімі.
Таким чином, фізична освіта представляет собою засвоєння ЛЮДИНОЮ в процессе спеціального навчання системи раціональних способів керування своими Рухами, необхідного в жітті фонду Рухів умінь, навічок и пов'язаних з ними знань. Ця сторона фізичного виховання має першорядне значення для раціонального использование ЛЮДИНОЮ своих Рухів можливости у життєдіяльності.
інша сторона фізичного виховання є цілеспрямований Вплив на комплекс природніх властівостей організму, что Належить до фізичних якости людини. З помощью фізичних вправо и других ЗАСОБІВ фізичного виховання можна в Певнев діапазоні змінюваті функціональній стан організму, что веде до прогресивних адаптаційніх змін у ньом. Впливаючих таким чином на Фізичні якості, при питань комерційної торгівлі условиях досягають суттєвої Зміни уровня и спрямованості їх розвитку. Це віражається в прогресуванні тихий або других Рухів здібностей (силових, швидкісних та ін.), Підвіщенні Загальне уровня працездатності, зміцненні здоров'я, поліпшенні Будови тела [19].
«Велику Рамус фізічному вихованя пріділяв Х.А.Гельвецій. Его Основними Завдання ВІН вважать: зміцніті Тіло и дух, сделать людину сільнішою, міцнішою, здоровішою, а, отже, щаслівішою. Учні щоденно декілька годин повінні пріділяті таким фізичним вправо, як біг, боротьба, стрибки, плавання, заняття гирями, їзда верхи ТОЩО.
Багат цінного для сучасної практики фізичного виховання можна почерпнути з методики Д. Локка. Метою виховання ВІН вважать підготовку джентльмена, Який уміє розумно и Прибуткове вести свои справи, має здоровий дух у здоровому тілі и Вміє поводітісь у товарістві. Джентльмен - це людина фізично сильна и загартована. Звідсі трьох Завдання: виховання тела, характеру, розуму и комплексний ПІДХІД до їх розв'язання - єдність фізічного, псіхічного и розумово.
Отже, Фізичне виховання здійснюється з помощью фізічного вправляння для одержании Бажанов адаптаційніх змін у стані учнів. Альо если розглядаті у Цьом процессе лишь ті Зміни, что відбуваються в організмі, а не в особистості загаль, то це может прізвесті до вікрівленого, Надто вузького розуміння фізичного виховання »[4, 240].
1.2 Педагогічна спадщина Я.А Коменський та П.Ф. Лесгафта
«Я.А.Коменській - фундатор педагогіки як окремої науки. ВІН Першів в мире теоретично обґрунтував весь комплекс основного живлення, Які в сукупності визначаються педагогіку як науку, зібравші и перероб у своих творах весь досвід попередня розвитку Теорії и практики навчання и виховання підростаючого поколение. У Працюю Видатний педагога нашли відображення народна чеська педагогіка, антична педагогічна спадщина, Ідеї багатьох передових педагогів, особистий досвід Каменських.
Ідея создания цілісної педагогічної Теорії Виступа...
