є у сістемі поглядів Коменський як частко Загально планом удосконалення людства. У его багатющій педагогічній спадщіні, и передусім у «Великій дідактіці», Вперше в мире педагогічна теорія Набуль якості науки. Тут розглянуті всі найважлівіші питання педагогічної науки. Коменський прямо не дает дефініцій Головня зрозуміти педагогіки, но аналіз праць Каменських по вопросам виховання и навчання, особливо «Великої дидактики», Робить очевидною его точку зору. Так, например, Коменський ніде НЕ дает визначення педагогіки як науки, но зі змісту его праць ясно, что педагогіку ВІН розуміє як науку про виховання дитини; Коменський ніде НЕ дает визначення уроку, альо з его творів ми вільно Можемо вивести розуміння уроку як форми организации навчання.
Класична праця Коменський «Велика дидактика» (+1632) послідовно и систематично вісвітлює почти всі основні проблеми навчання и виховання. Довга назва книги в Урочистих стилі тієї епохи сповіщає про ее Головні цілі: «Велика дидактика, яка містіть універсальну теорію вчитува всех Усього або вірний и ретельно обмірковані способ створюваті по всех громадах, містах и ??селах кожної держави Такі школи, в якіх бі все юнацтво обох статей, без будь-которого де б щось не Було вінятку, могло навчатися наук, вдосконалюватісь в норовить, набіратісь благочестя І, таким чином, в роки юності навчітісь Всього, что нужно для справжнього и будущего життя »[23, 30].
«Світоглядні та наукові Концепції П.Ф.Лесгафта, Ідеї псіхофізіологічної єдності людської природи й роли фізичного виховання у всебічному розвитку та формуванні особистості ґрунтуються на здобутках педагогічної науки ХIХ століття та даних его ВЛАСНА анатомо-фізіологічних ДОСЛІДЖЕНЬ.
За свідченням дослідніків П.Ф.Лесгафт заявивши про собі у багатьох Галузо наукових знань: в биологии, антропології, анатомії, фізіології, патології, психології, педагогіці.
необходимость самє такого підходу до вирішенню проблем фізичного виховання візнавав ще К.Д.Ушинського: «... правила фізичного виховання та патенти повінні буті віведені з глибокого й великі знання анатомії, фізіології, патології, інакше смороду будут безбарвнімі, некоріснімі ... ».
У истории розвитку педагогічної Теорії П.Ф.Лесгафта Належить особливе місце засновника науки про Фізичне виховання. У праці «Керівництво з фізичного освіти дітей шкільного віку» вчений Вперше вводити Поняття «фізична освіта». Фізічну освіту ВІН Розглядає як системне засвоєння ЛЮДИНОЮ раціональних способів управління своими Рухами та набуття таким чином необхідного у жітті фонду Рухів навічок. Творчо розвиваючий мнение І.М.Сеченова про значення «м Язов Відчуття» у пізнанні, П.Ф.Лесгафт Розглядає рух як засіб розвитку пізнавальних сил учнів. Аналізуючі розвиток рухів дитини, ВІН показує, як поступово Із сполучення м Язов, зорових та дотіковіх відчуттів створюються просторові уявлення.
Поступово пошірюючісь, коло уявлень та зрозуміти, что набуваються у зв язку з фізичним вихованя, злівається Із загальною системою знань та відіграє значний роль у формуванні наукового світоспрійняття людини у Майбутнього.
Провідна ідея праці Полягає у тому, что Головня Завдання школи «слід вважаті з ясування значення особистості людини у тій период, коли розвівається абстрактно мислення й Поняття про істіну, коли формується людина» [15, 100].
«За традіцією, что склалось у второй половіні ХIХ століття, терміном« освіта »П.Ф.Лесгафт позначає весь процес розвитку й формирование людини як особистості. У его Працюю з анатомії и фізіології, гігієні, психології й педагогіки людина постає як цілісній організм и особистість одночасно.
Звідсі віплівають найсуттєвіші питання взаємозв язку псіхічного, морального й фізічного розвитку, взаємообумовленості та взаємовпліву відповідніх Їм направлений виховання.
Тому застосовання П.Ф.Лесгафта Поняття «фізична освіта» має на увазі процес формирование організму й особистості під вплива спеціально організованого діяння, что містіть систему фізичних вправо, Інші спеціфічні засоби ТОЩО.
Система ЗАСОБІВ, что предлагает вчений, класіфікована ним відповідно до педагогічних Завдання: «прівчіті до наполеглівої та трівалої ДІЯЛЬНОСТІ ї здатності Керувати собою в работе, что потребує великого напружености ї трівалості, до більшої самостійності в діях та до вольовости проявів ».
Наголошуючі на необхідності фізичного виховання, П.Ф.Лесгафт розглядав его як необхідну ськладової всебічного розвитку особистості: «історичний досвід свідчіть, что школа не может існуваті без фізичної освіти; Фізичні Вправи повінні буті неодмінно ЩОДЕННИЙ, у повній відповідності до розумово зайняти », того что« будь-яка одноманітна діяльність втомлює, прігнічує молоду людину та вбиває в неї будь-яку самості...
