сновних завдань дошкільного освітнього закладу, важливою умовою якої є тісний взаємозв'язок з батьками, сім'єю, як осередком суспільства і берегинею національних традицій.
Мета дослідження. Визначити особливості взаємодії з батьками по вихованню морально-патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку через ознайомлення з історією та культурою рідного міста і країни.
Об'єкт дослідження. Виховання морально-патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження. Взаємодія ДОП з батьками в процесі виховання морально-патріотичних почуттів у дітей через ознайомлення з історією та культурою рідного міста і країни.
Гіпотеза дослідження: взаємодія ДОУ і сім'ї істотно підвищує ефективність морально-патріотичного виховання дошкільнят.
Завдання дослідження:
1. Вивчити наукову, психолого-педагогічну і методичну літературу з виховання морально-патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку.
. Розкрити теоретичні аспекти виховання морально-патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку через ознайомлення з історією та культурою рідного міста і країни.
. Розглянути форми взаємодії ДОП з батьками, в тому числі в процесі виховання морально-патріотичних почуттів у дітей.
Глава I. Теоретичне дослідження виховання морально-патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку
. 1 Аналіз теорії питання виховання морально-патріотичних почуттів у дітей в педагогічній літературі
Запитання про вирішальну роль морального виховання в розвитку і формуванні особистості усвідомлювалися і ставилися в педагогіці з давніх часів. Коріння його йдуть в Стародавньої Греції, де ідеальною людиною вважали того, хто прекрасний у фізичному і моральному відношенні. Так, філософ - ідеаліст Сократ (469-399 роки до н.е.), вважав, що існують загальні і незмінні моральні поняття. Метою виховання, на його думку, має бути не вивчення природи речей, а пізнання самого себе, вдосконалення моральності.
Платон (427-347 роки до н.е.) - вважав, що наближення в вищій ідеї блага здійснюється головним чином шляхом виховання, у тому числі і морального, якому надається особливе значення. Платон висловив ряд важливих думок про дошкільному вихованні, про послідовну державній системі виховання, висунув вимоги про виховання через позитивний приклад.
Аристотель (384-322 роки до н.е.) учень Платона, був найбільшим філософом і вченим Стародавньої Греції. В області морального виховання Арістотель, що висував у своїй філософії вольове, діяльний початок, надавав великого значення моральним навичкам і вправам в моральних вчинках. Природні задатки, розвиток навичок (привчання, часте повторення бажаних дій) і розум - такі три джерела морального виховання.
Через багато століть, Я.А. Коменський (1592-1670) у своєму трактаті Повчання вдач приводив вислів давньоримського філософа Сенеки: Навчися спочатку добрим звичаям, потім мудрості, бо без першої важко навчитися останньою raquo ;. Там же він цитував народний вислів: Хто встигає в науках, але відстає від добрих звичаїв, той більше відстає, ніж встигає .
Розробляючи питання педагогіки, Йоганн Герберт (1776-1841) на перший план висунув моральне виховання. Примітно, що, ратуючи за прищеплення дітям покірності, дисципліни і покірливого підпорядкування авторитету влади, він писав: Єдину завдання виховання можна цілком виразити в одному тільки слові - моральність .
Подальший розвиток проблеми морального виховання отримали у творах Д. Локка, Ж.Ж. Руссо, І.Г. Песталоцці, Р. Оуена та інших.
Російські просвітителі А.Н. Радищев, В.Г. Бєлінський, А.І. Герцен також приділяли моральному вихованню велику увагу, розглядаючи його як необхідна умова для гармонійного розвитку особистості.
Л.М. Толстой дуже високо оцінював моральне виховання і вважав, що з усіх наук, яке повинен знати людина, найголовніша є наука про те, як жити, роблячи якомога менше зла і якомога більше добра.
Однак з педагогів-класиків минулого найбільш повно і яскраво охарактеризував роль морального виховання в розвитку особистості К.Д. Ушинський. У статті Про етичне елементі у вихованні він писав: Переконані в тому, що моральність не їсти необхідне наслідок вченості і розумового розвитку, ми ще переконані в тому, що вплив моральне становить головне завдання виховання, значно більш важливу, ніж розвиток розуму взагалі, наповнення голови знаннями ...
Питанням морального виховання велику увагу приділяють сучасні педагоги і психологи. Як показали дослідження О.С. Богданової, Л.Р. Болотиной, М.А. Бісів, ...
