іологічного розвитку в різних дітей. Зберігаються і відмінності в темпах розвитку хлопчиків і дівчаток: дівчинки як і раніше випереджають хлопчиків. Вказуючи на це, деякі автори приходять до висновку, що фактично в молодших класах «за однією і тією ж партою сидять діти різного віку: в середньому хлопчики молодше дівчинок на рік-півтора, хоча ця різниця і не в календарному віці».
Початок навчання - один з найбільш важливих і важких періодів у житті дітей. Надходження малюка в школу призводить до емоційно - стресової ситуації: змінюється звичний стереотип поведінки, зростає психоемоційне навантаження. Школа з перших же днів ставить перед дитиною цілий ряд завдань, не пов'язаних безпосередньо з його попереднім досвідом, але вимагають максимальної мобілізації інтелектуальних і фізичних сил. На дитину впливає комплекс нових факторів: класний колектив, особистість педагога, зміна режиму, незвично тривале обмеження рухової активності і, звичайно, поява нових, не завжди привабливих обов'язків. Переходом від дошкільного дитинства до шкільного, називала цей час Л.І. Божович, який характеризується рішучим зміною місця дитини в системі доступних йому відносин і всього способу його життя. При цьому слід, підкреслять, що положення школяра створює особливу моральну спрямованість особистості дитини.
Отже, початок навчання круто змінює соціальний статус дитини, він соціалізується, стає «суспільним», і має соціально значущі обов'язки, виконання яких отримує суспільну оцінку, тому провідною в даному віці стає саме навчальна детяельность.
Саме вона визначає найважливіші зміни, що відбуваються в розвитку психіки дітей на даному віковому етапі. В рамках навчальної діяльності складаються психологічні новоутворення, що характеризують найбільш значущі досягнення у розвитку молодших школярів і є фундаментом, які забезпечують розвиток на наступному віковому етапі.
Вітчизняний вчений, А.С. Виготський, відзначав інтенсивний розвиток інтелекту в молодшому шкільному віці. Розвиток мислення приводить, у свою чергу, до якісної перебудови сприйняття і пам'яті, перетворенню їх в регульовані, довільні процеси. Молодший школяр в своєму розвитку йде від аналізу окремого предмета, явища до аналізу зв'язків і відносин між предметами і явищами.
Також, до характерних особливостей молодшого шкільного віку можна віднести: довірливе підпорядкування авторитету, підвищена сприйнятливість, вразливість, наївно - ігрове ставлення до багато чого з того, з чим вони стикаються. У молодших школярів кожна гілка відзначених особливостей виступає, головним чином, совій позитивною стороною, і це неповторне своєрідність даного віку.
Природно, що молодші школярі виконують вимоги вчителя беззаперечно, не вступають з ним у суперечки, що, наприклад, властиво і типово для підлітка. Вони дуже довірливо сприймають оцінки і повчання вчителя, наслідують йому в манері міркувати, інтонаціях. Якщо на уроці дано завдання, то діти ретельно виконують його, не замислюючись над призначенням своєї роботи. Такі психологічні особливості, як довірливість, старанність, є передумовою для успішного навчання і виховання. Разом з тим безроздільне підпорядкування авторитету вчителя, бездумне виконання його вказівок можуть надалі негативно позначитися на процесі навчання і виховання.
Діти молодшого шкільного віку дуже активно реагують на зміни в зовнішньому світі, багато фактів виробляють дуже велике враження. При найменшій можливості учні підбігають ближче до того, що їх зацікавило, намагаються взяти незнайомий предмет в руки, фіксують увагу на деталях.
У молодшого школяра сильна потреба в русі. Він не може довго сидіти на уроці нерухомо. Особливо яскраво така рухливість проявляється на перервах. Саме тому необхідно надавати дітям можливість більше рухатися.
Поступово у дитини виникає і потреба у самооцінці: він починає керуватися у своїй поведінці не тільки оцінкою дорослих, але і власної.
Існує певний рівень розвитку самосвідомості у молодших школярів, саме він є показником готовності дитини до школи. Цей рівень розвитку самосвідомості безпосередньо пов'язаний з виникненням особливого особистісного новоутворення - внутрішньої позиції школяра. Прагнення до позиції школяра характеризує особистість дитини в цілому, визначаючи його поведінку, діяльність і систему відносин до дійсності і до самого себе.
Вважається, що саме цей період 6 - 8 років - найважчий у житті дітей. Тут відбувається виникнення свідомості свого обмеженого місця в системі відносин з дорослим, прагнення до здійснення суспільно-значущої та суспільно-оцінюваної діяльності. У дитини виникає усвідомлення можливостей своїх дій, він починає розуміти, що не все може. Говорячи про самосвідомість, часто мають на увазі усвідом...
