ви, недорозвинення мови, відхилення мови.
Порушення мови - збірний термін для позначення відхилень від мовної норми, прийнятої в мовному середовищі, які частково або повністю перешкоджають мовному спілкуванню, обмежують можливості пізнавального розвитку та соціокультурної адаптації.
Подолання і попередження мовних порушень сприяють гармонійному розгортанню творчих сил особистості дитини, усувають перешкоди для реалізації її суспільної спрямованості, придбання знань. Тому логопедія, будучи спеціальної галуззю, в той же час бере участь у вирішенні общепедагогических завдань.
1. Основні форми і види мовних порушень
. 1 Становлення навичок читання та письма в нормі
Мовна функція відіграє важливу роль у психічному розвитку дитини, в процесі якого відбувається становлення пізнавальної діяльності, здатності до понятійному мисленню. Повноцінне мовне спілкування є необхідною умовою здійснення нормальних соціальних людських контактів, а це, у свою чергу, розширює уявлення дитини про навколишнє життя. Оволодіння дитиною промовою певною мірою регулює його поведінку, допомагає спланувати адекватну участь у різних формах колективної діяльності.
У літературі питанням поетапності становлення мови при її нормальному розвитку приділяється досить багато уваги. У монографії А.Н. Гвоздєва, в роботах Г.Л. Розенгард-Пупко, Д.Б. Ельконіна, А.А. Леонтьєва, Н.Х. Швачкін, В.І. Бельтюкова та ін. Докладно описано становлення мови в дітей починаючи з самого раннього дитинства.
Ці автори з різних позицій розглядають і визначають етапи мовного розвитку. Наприклад, А.Н. Гвоздьов детально вивчає послідовність засвоєння дитиною частин мови, структур пропозицій, характер їх граматичного оформлення. Залежно від цього він пропонує свою періодизацію.
Г.Л. Розенгард-Пупко розглядає 2 етапи формування мови: до 2-х років - підготовчий; від 2-х років і далі - етап самостійного становлення мови.
Спираючись на дослідження А.А. Леонтьєва, можна умовно виділити провідні періоди мовного розвитку і в кожному з них визначити ту симптоматику, яка повинна насторожувати педагога в процесі спілкування з дитиною.
Ми зупинимося більш докладно на чотирьох етапах.
Підготовчий етап. Дитина з'являється на світ, і свою появу він знаменує криком. Крик - перша голосова реакція дитини. І крик, і плач дитини активізують діяльність артикуляційного, голосового, дихального відділів мовного апарату.
Період «гуления» відмічається у всіх дітей. Уже в 1,5 місяці, а потім - в 2-3 місяці голосові реакції дитина проявляє у відтворенні таких звуків, як а-а-бм-бм, бл', у-гу, бу і т.д. Саме вони потім з'являться основою для становлення членороздільноюмови. «Гуління» у всіх дітей народів світу однаково.
У 4 місяці ускладнюються звукові поєднання: з'являються нові, типу гн-АГН, ля-аля, рн і т.д. Дитина в процесі «гуления» як би грає зі своїм артикуляційним апаратом, по кілька разів повторює один і той же звук, отримуючи при цьому задоволення. Гуліт дитина тоді, коли він сухий, виспався, нагодований і здоровий. Якщо поруч знаходиться хтось із рідних і починає «розмовляти» з малюком, той із задоволенням слухає звуки і як би «підхоплює» їх. На тлі такого позитивного емоційного контакту малюк починає наслідувати дорослим, намагається урізноманітнити голос виразною інтонацією.
При нормальному розвитку дитини «гуління» поступово переходить у лепет. У 7-8,5 місяців діти вимовляють склади типу баба, дя-дя, діда і т.д., співвідносячи їх з певними оточуючими людьми. Лепет - це не механічне відтворення складових поєднань, а співвідношення їх з певними особами, предметами, діями. «Ма-ма» (мама) - говорить дитина, і це відноситься саме до мами. У процесі спілкування з дорослими дитина поступово намагається наслідувати інтонації, темпу, ритму, мелодійності, а також відтворювати звукові елементи усної мови оточуючих. У 9-10 місяців розширюється обсяг лепетних слів, які дитина намагається повторити за дорослими.
У 8,5-9 місяців лепет носить модульований характер з різноманітними інтонаціями. Але не у всіх дітей цей процес однозначний: при зниженні слухової функції гуление «затухає», і це нерідко є діагностичним симптомом. Так, якщо на консультацію приводять дитину безречевих в 2,5-3 року, який не розуміє звернену до нього мову і не говорить, важливо з'ясувати не пропадало у нього «гуління» в ранньому віці. У подібних випадках необхідно обов'язково зробити йому аудіограму.
У дослідженнях фахівців з лінгвістики дитячої мови визначена основна послідовність її формування: від стадії белькотіння до 7 років (А.Н. Гвоздьов, Є.І. Ісеніна, Н.І. ...
