Лепская, С.Н. Цейтлін, AM Шахнарович).
Переддошкільного етап. У цей період розширюється обсяг лепетних слів, використовуваних дитиною. Даний етап характеризується підвищеною увагою дитини до мови оточуючих, посилюється його мовна активність. Вжиті дитиною слова багатозначні: одночасно одним і тим же Лепетние поєднанням дитина позначає кілька понять: «бах» - впав, лежить, спіткнувся; «Дай» - віддай, принеси, подай; «Биби» - йде, лежить, катається, машина, літак, велосипед.
Після півтора років спостерігається зростання активного словника дітей, з'являються перші речення, що складаються з аморфних слів/коренів
Як показують дослідження, діти не відразу опановують правильною мовою: одні явища мови засвоюються раніше, інші пізніше. Це пояснюється тим, що чим простіше за звучанням і структурі слова, тим вони легше запам'ятовуються дітьми.
Аналізуючи кількісні показники зростання лексичного запасу дітей у цьому віці, можна навести такі дані: півтора року - 10-15 слів, до кінця другого року - 30 слів, до трьох років - приблизно 100 слів.
Таким чином, протягом півтора років відбувається кількісний стрибок у розширенні словника дітей.
Характерним показником активного мовного розвитку дітей на цьому етапі є поступове формування граматичних категорій.
При нормальному мовному розвитку цей період триває всього кілька місяців і до 3 років дитина самостійно вживає найбільш прості граматичні конструкції.
У 1-3 роки дитина багато звуки рідної мови переставляє, опускає, замінює більш простими за артикуляцією. Це пояснюється віковим недосконалістю артикуляційного апарату, недостатнім рівнем сприйняття фонем.
Таким чином, до кінця преддошкольного періоду діти спілкуються між собою і оточуючими, використовуючи структуру простого поширеного пропозиції, вживаючи при цьому найбільш прості граматичні категорії мови.
У три роки практично закінчується анатомічне дозрівання мовних областей мозку. Дитина опановує головними граматичними формами рідної мови, накопичує певний лексичний запас. Тому, якщо в 2,5-3 роки дитина спілкується тільки з допомогою лепетних слів і обривків лепетних пропозицій: гаки (вічка), ноти (ніжки), око (вікно), дев (двері), ути (руки); да твань (дай машину) - необхідно негайно проконсультувати його у логопеда, перевірити фізіологічний слух і організувати корекційні заняття в умовах ясельної або дошкільної логопедичної групи. Залишати без спеціальної допомоги такої дитини не можна, тому буде упущений найсприятливіший період в його мовному розвитку.
Дошкільний етап. Цей період характеризується найбільш інтенсивним мовним розвитком дітей. Нерідко спостерігається якісний стрибок у розширенні словникового запасу. Дитина починає активно користуватися всіма частинами мови, поступово формуються навички словотворення.
У цей час активний словник дітей досягає 3-4 слів, формується більш диференційоване вживання слів відповідно до їх значеннями, удосконалюються процеси словозміни.
У віці п'яти-шести років висловлювання дітей досить розлогі, вловлюється певна логіка викладу. Нерідко в їхніх розповідях з'являються елементи фантазії, бажання придумати епізоди, яких насправді не було.
У дошкільний період спостерігається досить активне становлення фонетичної сторони мови, вміння відтворювати слова різної складової структури і звуконаполняемості. Якщо у когось із дітей і виникають при цьому помилки, то вони стосуються найбільш важких, мало вживаних і найчастіше незнайомих для них слів. При цьому досить виправити дитину, дати зразок відповіді і трохи «повчити» його правильно вимовляти це слово, і він швидко введе це нове слово в самостійну мова.
Таким чином, до кінця дошкільного періоду діти повинні володіти розгорнутої фразовой промовою, фонетично, лексично і граматично правильно оформленою.
Шкільний період. Продовжується вдосконалення зв'язного мовлення. Діти свідомо засвоюють граматичні правила оформлення вільних висловлювань, повністю опановують звуковим аналізом і синтезом. На цьому етапі формується письмова мова.
Отже, розвиток дитячого мовлення - це складний і багатогранний процес. Діти не відразу опановують лексико-граматичним ладом, словозміни, словотвором, звукопроизношением і складової структурою. Одні мовні групи засвоюються раніше, інші - значно пізніше. Тому на різних стадіях розвитку дитячої мови одні елементи мови виявляються вже засвоєними, а інші - лише частково. Засвоєння фонетики тісно пов'язане із загальним поступальним ходом формування лексико-граматичного ладу російської мови.
. 2 Характеристика основних порушень чита...
