а батьків.
Глава 1. Дослідження загальної основи активізації пізнавальної діяльності учнів при вивченні фактичного матеріалу
.1 Поняття «активізації пізнавальної діяльності»
Навчання - найважливіший і надійніший спосіб здобування систематичної освіти. Будучи складним і багатогранним, спеціально організовуваним процесом віддзеркалення в свідомості учня реальній дійсності, навчання є не що інше, як специфічний процес пізнання, керований педагогом. Саме направляюча роль вчителя забезпечує повноцінне засвоєння учнями знань, умінь і навичок, розвиток їх розумових сил і творчих здібностей.
Пізнавальна діяльність - це єдність плотського сприйняття, теоретичного мислення і практичної діяльності. Вона здійснюється на кожному життєвому кроку, у всіх видах діяльності і соціальних взаємин що вчаться (продуктивний і суспільно корисна праця, ціннісно-орієнтаційна і художньо-естетична діяльність, спілкування), а також шляхом виконання різних наочно-практичних дій в навчальному процесі (експериментування, конструювання , рішення дослідницьких завдань і т.п.). Але тільки в процесі навчання пізнання набуває чітке оформлення в персоною, властивою тільки людині навчально-пізнавальної діяльності або ученні.
У процесі придбання учнями знань фактичного матеріалу важливе місце займає їх пізнавальна активність, вміння вчителя активно керувати нею. Результативність навчання безпосередньо залежить від ступеня активності учня в цьому процесі.
Відношення учнів до учення викладача зазвичай характеризується активністю . Активність (учення, освоєння, зміст і т.п.) визначає ступінь (інтенсивність, міцність)" зіткнення" учня з предметом його діяльності. Харламов І.Ф. вважає, що пізнавальна активність - деятельностное стан учня, яке характеризується прагненням до навчання, розумової напруги і прояву вольових зусиль у процесі оволодіння знаннями raquo ;. Отже, основними ознаками пізнавальної активності є прояв бажання до пізнання, активний процес пізнавання нових фактів, ставлення до навчання як до чогось цінного, привабливому і, значить, цікавому, припускає високий ступінь прояву самостійності.
У структурі активності виділяються наступні компоненти:
готовність виконувати навчальні завдання;
прагнення до самостійної діяльності;
свідомість виконання завдань;
систематичність навчання;
прагнення підвищити свій особистий рівень та інші.
Управління активністю учнів традиційно називають «активізацією». «Активізацію» можна визначити як постійно поточний процес спонуки що вчаться до енергійного, цілеспрямованого учення, подолання пасивною і стерео типової діяльності, спаду і застою в розумовій роботі. Головна мета активізації - формування активності учнів, підвищення якості навчально-виховного процесу.
На думку багатьох дослідників (Щукіна Г.І, Оконь В., Харламов І.Ф. та ін.), в основі активізації процесу навчання лежить пізнавальний інтерес, який визначається як інтерес до навчальної діяльності, до придбання знань, до науки, як потреба, що пройшла мотивацію, що повідомляє навчальної діяльності цікавий характер.
У педагогічній практиці використовуються різні шляхи активізації пізнавальної діяльності, основні серед них, - різноманітність форм, методів, засобів навчання, вибір таких їх поєднань, які у виниклих ситуаціях стимулюють активність і самостійність учнів.
1.2 Значення і роль пізнавального інтересу при вивченні фактичного матеріалу
Кожен школяр має лише йому притаманними особливостями пізнавальної діяльності, характеру, поведінки, емоцій, що вимагає диференціації в навчанні. Учитель повинен знати, що таке пізнавальна активність, які особливості та умови її розвитку у школярів, якими прийомами слід активізувати пізнання дітей у процесі навчання.
Пізнавальний інтерес можна визначити як емоційно-пізнавальне ставлення (що виникає з емоційно-пізнавального переживання) до предмета або до безпосередньо мотивованої діяльності, ставлення, минуще при сприятливих умовах в емоційно-пізнавальну спрямованість особистості.
Критерії пізнавального інтересу - це ті ознаки, за якими можна судити про наявність пізнавального інтересу в учнів.
Виділяють три групи ознак інтересу на основі їх критеріїв:
) специфічні для інтересу особливості поведінки і діяльності учнів навчально-пізнавальної діяльності на уроці;
) особливості поведінки і діяльності учнів, які проявляються поза уроками;
) особливості всього спосо...
