агато інших), не має однозначного трактування. В одних джерелах контроль визначають з точки зору зовнішньої структурної організації процесу навчання, в інших - як частина процесу навчання. Деякі дослідники вкладають інший зміст у термін контроль raquo ;, приписуючи йому значення перевірка ... Однак, скільки б визначень контролю не зустрічалося в роботах дидактів, всі вони зводяться до загальної суті: контроль - це співвіднесення отриманих результатів з поставленою метою. Про ступінь досягнення мети навчання судять за результатами навчання. Отже, для того щоб визначити при контролі, чи відповідають подібні дії запланованим цілям, необхідно ці цілі виразити в категоріях дій. Подібні результати виступають як конкретизація цілей навчання і є не чим іншим, як конкретними вимогами до засвоєння, вираженими у певних показниках - бажаних діях учнів. На відміну від реально досягнутих результатів їх можна назвати необхідними результатами засвоєння (НРУ). НРУ виступають в цьому випадку як показник (критерій) навченості.
Тільки після того, як будуть визначені конкретні вимоги до засвоєння - НРУ відповідного навчального матеріалу, - можна приступати до підбору адекватних виявляються результатами засобів контролю - завдань, які повинні допомогти встановити наявність або відсутність цих вимог в досягненнях учнів. Тоді отримані результати можна буде зіставити з НРУ (показниками навченості), а висновки використовувати для вдосконалення наступного циклу процесу навчання.
Таким чином, проблема контролю полягає в знаходженні об'єктивного шляху співвіднесення досягнутих учнями результатів із запланованими результатами навчання.
Рішення завдань контролю диктує такі 4 принципу:
. Принцип мети - визначення мети контролю.
Формулювання мети контролю повинна бути орієнтована на те зміст навчального курсу або ті чи інші його аспекти, засвоєння яких буде контролюватися.
. Принцип об'єктивності виведення результатів - встановлення конкретних об'єктивно необхідних результатів навчання.
При контролі результатів засвоєння учнями того чи іншого матеріалу має передбачатися за можливості не тільки виявлення цих результатів, але і їх діагностика, т.е встановлення причин помилок і прогалин у знаннях учнів.
НРУ можуть відрізнятися за складності залежно від складу вміння. Залежно від мети контролю той чи інший підсумок навчання може виступати як самостійне НРУ, так і в якості показника більш комплексного НРУ.
Розглянемо на конкретному прикладі. В якості НРУ може виступати засвоєння певного поняття (вектор, скалярний добуток і т.д). При цьому показниками даного результату можуть стати вміння:
· Відтворити визначення поняття
· Конкретизувати відповідь власними прикладами
· Підвести об'єкт під поняття
· Висловити поняття в символічній формі і т.д.
· В залежності від цілей контролю кожен з них може виступати як НРУ.
. Принцип організації - організація контролю.
У міру вивчення навчального матеріалу йде поглиблення і розширення знань. Тому при визначенні НРУ слід брати до уваги місце контролю. Залежно від місця контролю розрізняють наступні його види.
· За місцем у навчальному процесі:
Вступний - актуалізація опорних або залишкових знань по темі
Поточний - контроль засвоєння навчального матеріалу в самому ході пізнавального процесу
Тематичний - підсумковий по темі (або іншої логічно завершеної частини навчального матеріалу
Підсумковий - контроль засвоєння навчального матеріалу за весь курс навчання
· За формою
Індивідуальний
Фронтальний (масовий)
· За способом
Усний
Письмовий
Практичний
. Принцип об'єктивності оцінки результатів - знаходження шляху об'єктивного аналізу та оцінки підсумків контролю.
Аналіз та оцінка підсумків контролю подразумевают зіставлення властивостей (якостей) досягнутих учнями результатів із запланованими НРУ. Для цієї мети зручно використовувати поелементний аналіз роботи. Всі основні принципи контролю повинні бути відображені в загальному завданню контролю. Тільки після цього можна приступити до підбору і конструюванню відповідних засобів контролю.
Під терміном засіб контролю знань слід розуміти завдання або декілька завдань (контрольна робота), призначених для здійснення певних дій, спрямованих на виявлення відпові...
