тарій, критерії та методи діагностичних процедур) в рамках моніторингу патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку.
. Простежити в процесі дослідно-практичної роботи динаміку зміни рівня патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку.
Гіпотеза - робота передбачає, що різноманітність засобів, методів і прийомів по ознайомленню дошкільнят з історією рідного краю впливають на рівень знань про явища та об'єктах навколишнього світу, на позитивне емоційне і естетичне ставлення до них, а головне на рівень розвитку патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку.
Для вирішення поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження:
теоретичний аналіз нормативно-правової, психолого-педагогічної, методичної літератури;
спостереження за дітьми;
анкетування батьків;
вивчення та аналіз документації по вихованню патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку;
вивчення впливу на патріотичні почуття дітей знайомства з рідним містом.
База проведення дослідження: Міні-садок «Восьминіжки»
Структура дослідження: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури та додатку.
РОЗДІЛ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ВИХОВАННЯ патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку
1.1 Вікові та індивідуальні особливості дітей старшого дошкільного віку
Будь виховання повинно грунтуватися на знаннях психічних, вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини.
У старшому дошкільному віці відбувається інтенсивний розвиток інтелектуальної, морально-вольової та емоційної сфер особистості. Розвиток особистості та діяльності характеризується появою нових якостей і потреб: розширюються знання про предмети та явища, що дитина не спостерігав безпосередньо. Дітей цікавлять зв'язки, що існують між предметами і явищами. Проникнення дитини в ці зв'язки багато в чому визначає його розвиток.
Спираючись на характерну для старших дошкільнят потреба в самоствердженні та визнання їх можливостей з боку дорослих, вихователь забезпечує умови для розвитку дитячої самостійності, ініціативи, творчості. Він постійно створює ситуації, які спонукають дітей активно застосовувати свої знання та вміння, ставить перед ними все більш складні завдання, розвиває їх волю, підтримує бажання долати труднощі, доводити почату справу до кінця, націлює на пошук нових, творчих рішень. Важливо надавати дітям можливість самостійного вирішення поставлених завдань, націлювати їх на пошук декількох варіантів вирішення одного завдання, підтримувати дитячу ініціативу і творчість, показувати дітям зростання їх досягнень, викликати у них почуття радості і гордості від успішних самостійних дій. Розвитку самостійності сприяє освоєння дітьми умінь поставити мету (або прийняти її від вихователя), обміркувати шлях до її досягнення, здійснити свій задум, оцінити отриманий результат з позиції мети. Завдання розвитку даних умінь ставиться вихователем широко, створює основу для активного оволодіння дітьми всіма видами діяльності. Вищою формою самостійності дітей є творчість. Завдання вихователя - пробудити інтерес до творчості. Цьому сприяє створення творчих ситуацій в ігровій, театральної, художньо-образотворчої діяльності, в ручній праці, словесна творчість. Все це - обов'язкові елементи способу життя старших дошкільників у дитячому садку. Саме в захоплюючій творчої діяльності перед дошкільням виникає проблема самостійного визначення задуму, способів і форм його втілення. Вихователь підтримує творчі ініціативи дітей, створює в групі атмосферу колективної творчої діяльності за інтересами.
Серйозне увагу приділяє вихователь розвитку пізнавальної активності та інтересів старших дошкільників. Цьому повинна сприяти вся атмосфера життя дітей. Обов'язковим елементом способу життя старших дошкільнят є участь у вирішенні проблемних ситуацій, у проведенні елементарних дослідів (з водою, снігом, повітрям, магнітами, збільшувальними стеклами та ін.), В розвиваючих іграх, головоломках, у виготовленні іграшок-саморобок, найпростіших механізмів та моделей. Вихователь своїм прикладом спонукає дітей до самостійного пошуку відповідей на виникаючі питання: він звертає увагу на нові, незвичні риси об'єкта, будує здогади, звертається до дітей за допомогою, націлює на експериментування, міркування, припущення. Старші дошкільники починають виявляти цікавість до майбутнього шкільного навчання.
Організоване навчання здійснюється у старших дошкільників переважно у формі подгруппових занять і включає заняття пізнавального циклу з математики, підготовці до освоєння грамо...
