ласах складаються:
а) у розвитку усного та писемного мовлення учнів - у зв'язку з читанням, листом, з вивченням граматичного матеріалу, із спостереженнями, з громадською діяльністю учнів;
б) у навчанні дітей, що прийшли в 1 клас, грамоті, тобто елементарного читання та письма, і в подальшому вдосконаленні цих умінь, у перетворенні їх у навички;
в) у вивченні літературної норми - орфографічних і пунктуаційних грамотного письма, орфоепічні правильної вимови і в оволодінні виразністю мови і елементами стилістики;
г) у вивченні теоретичного матеріалу з граматики, фонетики, лексики, у формуванні систем наукових понять з мови;
д) в залученні школярів до зразків художньої, науково-популярної та іншої літератури через уроки читання і граматики, в оволодінні ними умінням сприймати літературний твір [2].
Всі ці завдання в початкових класах вирішуються в комплексі, в одному предметі «російська мова» [21]. Зміст навчання російській мові у початковій школі зумовлено насамперед завданнями, які спрямовані на розумовий розвиток школярів, моральне, трудове, естетичне виховання.
Разом з тим, всі зусилля педагога сформувати у дітей будь-яке уявлення чи поняття приречене на неуспіх, якщо учнів не вдалося зацікавити предметом міркування. Саме інтерес відповідає за особистісний спосіб включення в діяльність, який орієнтує дитину на певний, вибіркове ставлення до існуючим обставинам.
У психолого-педагогічних дослідженнях пізнавальний інтерес визначається як потреба дитини в знаннях, орієнтує його в навколишній дійсності. Під впливом пізнавального інтересу діти намагаються знайти нові сторони в предмет, що привертає їхню увагу, намагаються встановити глибокі зв'язки і відносини між різними явищами.
Сам зміст поняття «пізнавальний інтерес» представляється дослідниками по-різному: від цілісних динамічних тенденцій, що визначають структуру реакцій (Л.С. Виготський, В.А. Крутецький), до вибіркового ставлення (А.Г. Ковальов, О.Н. Михайлов та ін.) і мотиву (Л.І. Божович, Н.Г. Морозова). Теорія диференціальних емоцій визначає інтерес як одну з фундаментальних емоцій, яка є домінуючим мотиваційним станом в повсякденній діяльності норм людини, одним з основних компонентів мотивації.
Незважаючи на різні підходи до визначення пізнавального інтересу, спроби визначити його психологічну природу призводять дослідників до висновку, що це - інтегральне утворення особистості, що включає в себе інтелектуальний, емоційний і вольовий компоненти. Під інтелектуальним компонентом мається на увазі активність по відношенню до джерел інформації і можливим сферам діяльності, активне оперування набутими знаннями та вміннями, під емоційним - позитивне краще ставлення до об'єктів і явищ дійсності, а також зовнішні емоційні реакції. Підходи до виділення рівнів інтересу практично єдині [21].
На думку, Л.С. Виготського при формуванні інтересу учнів до уроків російської мови педагог повинен керуватися основними правилами:
необхідно поступово переходити від природних інтересів до прищеплює;
об'єкт, запропонований дітям для вивчення, не повинен бути для них абсолютно новим, ні добре відомим:
матеріал доцільно розташовувати по концентр, «групувати його навколо одного змісту» [25].
Оскільки сформувати теоретичний інтерес у молодших школярів проблематично, то правомірно поставить завдання введення їх інтересу на рівень елементарного пізнавального. Навчання має бути розвиває, спрямованим на формування пізнавальних інтересів і здібностей учнів. У зв'язку з цим особливого значення набувають ігрові форми навчання, зокрема, дидактичні ігри [9].
Саме дидактичні ігри надають можливість розвивати в учнів довільність таких процесів, як увага і пам'ять. Ігрові завдання позитивно впливають на розвиток кмітливості, винахідливості, кмітливості [10]. Багато ігор вимагають не тільки розумових, але і вольових зусиль: організованості, витримки, вміння дотримуватися правил гри. Важливим аспектом є, органічне поєднання гри з серйозним, напруженою працею, щоб гра не відволікала від вчення, а, навпаки, сприяла інтенсифікації розумової роботи.
. 2 Значення дидактичних ігор при формуванні інтересу до російської мови учнів на першому ступені загальної середньої освіти
Цінним методом стимулювання інтересу до навчання виступає використання різних ігор та ігрових форм організації пізнавальної.
У грі дитина з великим інтересом і полюванням виконує те, що поза її йому здається дуже важким і нецікавим.
На думку більшості вітчизняних педагогів гра як дидактични...
