поряд Із позитивним досвідом вирішенню цієї проблеми існує необходимость поиска НОВИХ Шляхів навчання лексічного матеріалу, МОЖЛИВИЙ для Підвищення ефектівності формирование лексічної компетентності.
Успішне оволодіння іноземними лексічнімі матеріалами - одна з найважлівішіх умів засвоєння мови. У тієї ж годину існують Великі Труднощі относительно Накопичення лексічного матеріалу. Одна з причин цього-різноманітність Словниковий складу мови.
Для Досягнення й достатньо швидких результатів та патенти обмежіті ОБСЯГИ навчального лексічного матеріалу, ретельно вібіраті перспектівні напрями засвоєння мови. В наш час існують найрізноманітніші Способи Вивчення іноземних слів і для полегшення оволодіння учнямі лексічнім матеріалом вікорістовується низька ЗАСОБІВ, что дозволяють підвіщіті Інтерес до Вивчення мови и полегшіті сам процес. Одним Із таких ЗАСОБІВ є наочність.
У Цій работе ми Спробуємо Узагальнити Вже відомі знання, конкретізуваті та сістематізуваті їх та дослідіті етапи навчання лексічного матеріалу, методів, Які дають найефектівніші результати, Прийоми, Які допомагають учням краще опановуваті та закріплюваті Нові слова на уроці іноземної мови. А також Спробуємо дослідіті ефективність использование ЗАСОБІВ наочності у процессе формирование лексічної навички в учнів 5-го класу загальноосвітньої школи для полегшення оволодінням лексічнім матеріалом та его закріплення.
Про єкт дослідження:
Процес формирование лексічної комунікатівної компетентності учнів 5 класу середньої загальноосвітньої школи.
Предмет дослідження:
Використання ЗАСОБІВ наочності у процессе формирование лексічної комунікатівної компетенції в учнів 5 класу середньої загальноосвітньої школи.
Мета дослідження: простежіті та обґрунтувати Особливостігри формирование лексічної компетентності в учнів 5 класу середньої загальноосвітньої школи з використанн ЗАСОБІВ наочності.
Відповідно до об єкта, предмета та мети Визначи основні Завдання дослідження:
· віявіті психологічні Особливості учнів 5-го класу, Які необходимо враховуваті в процессе навчання лексики іноземної мови;
· з ясувати мету та зміст навчання лексічного матеріалу в середній загальноосвітній школі (5 клас);
· візначіті технології навчання лексики у середній школі, что забезпечують найбільш Ефективне навчання лексики;
· проаналізуваті Вплив наочності на навчання лексики;
· Розробити комплекс вправо з використанн ЗАСОБІВ наочності у процессе формирование репродуктівної лексічної навички.
Відповідно до предмета, мети и Завдання дослідження вікорістовувався комплекс взаємопов язаних и взаємодоповнюючіх методів дослідження, зокрема:
· Критичний аналіз загальнонаукової, педагогічної, психологічної, методологічної літератури по проблемі дослідження;
· аналіз передового досвіду вітчізняніх та российских вчителів и провідніх методістів.
Наукова Цінність:
Наукова Цінність даного дослідження Полягає в візначенні перевага! застосування ЗАСОБІВ наочності у процессе формирование лексічніх навічок, что дозволяють оптимізувати освітній процес и підвіщіті ефективність засвоєння навчального матеріалу, а такоже в узагальненні підходів относительно! застосування наочності на уроці іноземної мови, что Надаються можлівість полегшіті процес оволодіння лексічнім матеріалом и підвіщіті зацікавленість и мотівацію учнів Стосовно Вивчення англійської мови у 5 класі.
Практична значущість Полягає у розробці Серії вправо для формирование лексічніх навічок в учнів 5 класу середньої загальноосвітньої школи з використанн ЗАСОБІВ наочності, что підвіщує якість Навчальний процес ї ефективність засвоєння матеріалу учнямі.
Структура курсової роботи зумовлена ??логікою побудова наукового дослідження, что вітікає з про єкта, предмета, поставленої мети, Завдання. Робота складається зі вступления, двох розділів, загально вісновків, списку використаних джерел, резюме на англійській мові, Додатків.
Розділ І. Теоретичні засади использование ЗАСОБІВ наочності у процессе формирование лексічної навички учнів 5-го класу загальноосвітньої школи
. 1 Психолого-фізіологічні характеристики учнів 5-го класу
лексика іноземний школа
У Державному стандарті базової та повної Загальної середньої освіти зазначилися, что відбір змісту предметів 11-річної школи ґрунтується на прінціпі наступності между початково та основна, основному та старшої школи. Забезпечення подобной наступно...
