ції ігрової методики);
бесіда;
педагогічний експеримент.
База: студія танцю «Тандем» група «Барбарікі» напрям «Намисто» м Мінськ.
Глава 1. Теоретичні передумови розвитку особистості дошкільника в процесі ігрової діяльності
. 1 Теоретичні аспекти поняття «гра»
«Я говорю і стверджую, що людина, що бажає стати видатним в якому б то не було справі, повинен з ранніх років вправлятися ... Наприклад, хто хоче стати хорошим хліборобом або домобудівником, повинен ще в іграх або обробляти землю, або зводити будь-які дитячі споруди ».- Платон (427? 347 до н. Е.)
Гра?- Вид людської діяльності, мотив якої полягає не в результатах, а в самому процесі гри, навчання, отримання навичок. Гравець - це раціональний індивід, що має зацікавленість у результаті гри і можливості впливати на нього.
Гра практично з давніх часів виступає як форма навчання, як первинна школа відтворення реальних практичних ситуацій з метою їх освоєння. Історично однією з цілей гри була вироблення необхідних людських рис, якостей, навичок і звичок, розвитку здібностей. Гра найтіснішим чином пов'язана з розвитком особистості, і саме в період її особливо інтенсивного розвитку - в дитинстві - вона набуває особливого значення [5; 6; 15].
У дітей дошкільного віку гра є основною формою діяльності. Деякі стихійні гри дошкільнят мають виражену схожість з іграми представників тваринного світу, але навіть такі прості ігри як догонялки, боротьба і хованки у великій мірі є окультуреними. В іграх діти наслідують трудової діяльності дорослих, приймають на себе різні соціальні ролі. Вже на цьому етапі відбувається диференціація за статевою ознакою. Особливе положення займають спеціально розроблені розвиваючі і терапевтичні гри. В іграх проявляються індивідуальні та вікові особливості дітей.
У ранні, дошкільні роки життя дитини гра є тим видом діяльності, в якій формується його особистість. Гра - перша діяльність, якій належить особливо значна роль у розвитку особистості, у формуванні її властивостей і збагачення його внутрішнього змісту. Внутрішній характер і результати совершающегося в процесі гри розвитку залежать від того, який зміст набуває гра, відображаючи навколишнє дитини життя дорослих [16].
Природне і непереборне прагнення дітей до гри з великим успіхом використовується в педагогічній практиці. Існують науково обгрунтовані ігрові методики і технології, розраховані на дітей різного віку. Основною відмінністю гри як методу навчання є наявність чіткої мети. Конкретний зміст і форми ігрового процесу дуже різноманітні і визначаються низкою факторів.
На відміну від ігор взагалі педагогічна гра має суттєвою ознакою - чітко поставленою метою навчання і відповідним їй педагогічним результатом, які можуть обгрунтовані, виділені в явному вигляді й характеризуються пізнавальної спрямованістю.
Ігрова форма занять створюється ігровий мотивацією, яка виступає як засіб спонукання, стимулювання дітей до навчальної діяльності.
Реалізація ігрових прийомів і ситуацій на заняттях проходить за такими основними напрямками:
дидактична мета ставиться перед дітьми у формі ігрової задачі;
навчальна діяльність підкоряється правилам гри;
навчальний матеріал використовується в якості її засобу;
в навчальну діяльність вводиться елемент змагання, що переводить дидактичну задачу в ігрову;
успішне виконання дидактичного завдання зв'язується з ігровим результатом [16].
Місце і роль ігрової технології в навчальному процесі, поєднання елементів гри та навчання багато в чому залежать від розуміння педагогом функцій і класифікації педагогічних ігор. Зміст дитячих ігор розвивається послідовно: предметна діяльність, відношення між людьми, виконання правил суспільної поведінки.
Метою ігрових технологій є вирішення низки завдань:
дидактичних (розширення кругозору, пізнавальна діяльність; формування певних умінь і навичок, необхідних у практичній діяльності та ін.);
розвиваючих (розвиток уваги, пам'яті, мови, мислення, уяви, фантазії, творчих ідей, умінь встановлювати закономірності, знаходити оптимальні рішення та ін.);
виховують (виховання самостійності, волі, формування моральних, естетичних і світоглядних позицій, виховання співпраці, колективізму, товариськості та ін.);
социализирующих (прилучення до норм і цінностей суспільства; адаптація до умов середовища та ін.) [12].
У резу...
