яку створює ігрова ситуація, перш нецікавий і важкодоступний матеріал засвоюється легше і успішніше, так як в грі присутній головний фактор навчання - активність учнів. А процес навчання тим ефективніше, чим більше самостійності надано учням у виконанні навчальних завдань.
У дидактичній грі створюються умови для формування позитивних пізнавальних мотивів у навчанні хімії через захоплюючі завдання та конкурси.
Активну участь у грі сприяє розвитку творчого потенціалу учнів, їх уваги, пам'яті, уяви та мислення, а це в свою чергу, впливає на ступінь розвитку навчальної діяльності та результати навчання в цілому.
У дидактичній грі відбувається виховання учнів, оскільки гра - це колективна форма роботи. У процесі її підготовки та проведення діти вчаться культурі спілкування, вмінню працювати в колективі, долати психологічні бар'єри, тобто відбувається робота над собою, над своїми звичками і властивостями характеру.
Дидактична гра на уроці сприяє зміні емоційної атмосфери, яка стає більш жвавою, знімає напругу, втому і дозволяє налаштувати учнів на засвоєння нової інформації. У кращий бік змінюються відносини між учителем і учнями.
Дидактичну гру не можна розглядати як розвага або відпочинок на уроці. Навчання не можна перетворювати на гру. Дидактична гра - це дійсно методичне засіб, що дозволяє довільно включити учня в активну творчу навчальну діяльність [7].
Для кращого уявлення впливу дидактичних ігор на підвищення ефективності навчання доцільно виділити три найбільш значущі і обов'язково присутні функції ігор - освітню, виховує, розвиває.
Провідною функцією дидактичної гри повинна бути освітня функція, яка є основою тому, що містить дидактичну мету. В ігровій ситуації дидактична мета ставиться перед учнями у формі ігрової задачі. Учні в період її виконання засвоюють загальні принципи роботи з навчальним матеріалом і використовують ці вміння при вирішенні інших завдань, де ці знання й уміння застосовні.
Виховує функція дидактичної гри проявляється через виховання позитивного ставлення до предмета, бажання вивчати хімію, працьовитість і старанність у пізнанні нового. При правильній організації ігрової діяльності в учнів формується вміння вести дискусію, відстоювати свою точку зору.
У грі отримують свій розвиток такі якості особистості, як сила волі, цілеспрямованість, активність, динамічність, продуктивність мислення, віра у власні сили, проявляються такі риси характеру, як взаємовиручка і товариство. Навіть найбільш пасивні учні докладають всіх зусиль, щоб не підвести товаришів в групових іграх. У грі дитина розкріпачується, зникають його скутість, невпевненість у своїх силах і можливостях, а при досягненні успіху в нього з'являється велика радість і бажання грати знову і знову.
Дидактична гра виконує також розвиваючу функцію. В цілому процес засвоєння знань з хімії для учнів є нелегким і напруженою працею, постійно вимагає уваги, добре розвиненою пам'яті, напружених зусиль, максимальної інтелектуальної роботи. Тому для успішного навчання хімії необхідно тренувати ці психічні властивості [9].
Дидактичні ігри можна поділити на навчальні, розвиваючі, виховують і комбіновані, що дозволяють вирішувати одночасно кілька дидактичних завдань.
У свою чергу навчальні ігри можна поділити на:
ігри, що формують нові поняття;
ігри, систематизують досліджуваний матеріал;
ігри, які використовуються при контролі та облік знань.
Ігри навчального характеру можуть бути використані вчителем на уроках при вивченні нової теми для засвоєння понять, при узагальненні та систематизації отриманих знань, а також при контролі та облік знань учнів.
Серед розвиваючих ігор, на наш погляд, слід виділити наступні:
ігри, що розвивають властивості особистості (пам'ять, увага, мислення та ін.);
ігри, що розвивають практичні вміння і навички.
Виховують гри найчастіше знаходять місце при контролі домашнього завдання, закріпленні вивченого матеріалу, а також при проведенні практичних і лабораторних занять, але особливий результат з їх допомогою досягається в процесі підготовки і проведення уроків-семінарів, залікових занять , при проведенні позакласних змагальних заходів з предмета. Серед ігор такого роду можна виділити:
ігри, що виховують світогляд;
ігри, що виховують особистісні якості;
ігри, які сприяють політехнічної підготовці.
Більш широке застосування в процесі навчання мають комбіновані ігри, які допомагають ви...
