в гармонії з природою raquo ;, природа знає краще raquo ;, прораховуй на сім поколінь вперед , - має бути засвоєно вже молодшими школярами. У початковій освіті вирішення цих завдань покладено на освітню область Навколишній світ .
Об'єкт дослідження - процес вивчення інтегративного курсу Навколишній світ
Предметом дослідження є гармонізація розвитку особистості молодшого школяра при навчанні интегративному курсом Навколишній світ в освітньої моделі Початкова школа XXI століття .
Мета дослідження: визначення шляхи гармонізації особистості молодших школярів у процесі навчання интегративному курсом Навколишній світ .
Відповідно до мети були поставлені наступні завдання курсового дослідження:
- дати психолого-педагогічну характеристику особистості молодшого школяра;
- показати можливості та виховні ресурси освітньої моделі Початкова школа XXI століття у розвитку гормонізаціі особистості молодшого школяра;
- проаналізувати цілі та завдання інтегративного курсу Навколишній світ в освітньої моделі Початкова школа XXI століття raquo ;;
- методична розробка уроку, спрямована на гармонізацію розвитку особистості молодшого школяра.
Методи дослідження: огляд та описовий аналіз літератури, узагальнення і систематизація.
Структура роботи: вступ, два розділи, висновок, список літератури, додаток.
Глава 1. Шляхи гармонізації розвитку особистості молодшого школяра
. 1 Психолого-педагогічна характеристика особистості молодшого школяра
Пізнавальна діяльність молодшого школяра переважно проходить в процесі навчання. Важливе значення має і розширення сфери спілкування. Швидкоплинний становлення, безліч нових якостей, які необхідно сформувати або розвивати у школярів, диктують педагогам строгу цілеспрямованість всієї навчально-виховної роботи.
До 6 років дитина в основному вже готовий до систематичного шкільного навчання. Про нього треба говорити вже як про особистість, оскільки він усвідомлює свою поведінку, може порівнювати себе з іншими. До кінця дошкільного періоду формується ряд нових психічних утворень:
. Прагнення до суспільно значущої діяльності.
. Здатність керувати своєю поведінкою.
. Уміння робити прості узагальнення.
. Практичне оволодіння промовою.
. Уміння налагоджувати взаємозв'язки і співробітництво з іншими людьми.
Як пише В.В. Давидов, молодший шкільний вік - це особливий період життя, в якому дитина вперше починає займатися соціально значущою, суспільно оцінюваної навчальною діяльністю [11, с. 87].
У 6-7-річному віці дитину чекає перша велика зміна. Перехід в шкільний вік пов'язаний з рішучими змінами в його діяльності, спілкуванні, стосунках з іншими людьми. Відбувається зміна укладу життя, з'являються нові обов'язки, новими стають і відносини дитини з оточуючими.
Провідною діяльністю першокласників стає навчання, в результаті якого виникають психічні новоутворення. Воно характеризується своєю результативністю, обов'язковістю і довільністю [29, с. 284].
У біологічному відношенні у молодших школярів, в порівнянні з попереднім віком, сповільнюється зростання і помітно збільшується вага; скелет піддається окостеніння, але цей процес ще не завершується. Йде інтенсивний розвиток м'язової системи. З розвитком дрібних м'язів кисті з'являється здатність виконувати тонкі рухи, завдяки чому дитина опановує навиком швидкого письма. Значно збільшується сила м'язів. Всі тканини дитячого організму знаходяться в стані зростання.
Сприйняття молодших школярів відрізняється нестійкістю і неорганізованістю, але в той же час гостротою і свіжістю, споглядальної допитливістю raquo ;. Молодший школяр може плутати цифри 9 і 6, м'який і твердий знаки з буквою р raquo ;, але в той же час з живою цікавістю сприймає навколишнє життя, яке щодня розкриває перед ним щось нове. Мала диференційованість сприйняття, слабкість аналізу частково компенсуються яскраво вираженою емоційністю. Спираючись на неї, досвідчені вчителі поступово привчають школярів цілеспрямовано слухати і дивитися, розвивають спостережливість. До кінця першої ступені школи сприйняття дитини ускладнюється і поглиблюється, стає більш аналізує, дифференцирующим, приймає організований характер [29, с. 288].
Увага молодших школярів недостатньо стійко, обмежено за обсягом. Діти здатні концентрувати увагу на нецікавих діях, але у них все ще переважає мимовільна увага. Т...
