тиці їх зміст реалізується у вигляді педагогічних правил (вимог) навчально-виховної діяльності - керівних положень, що розкривають окремі сторони застосування того чи іншого принципу. Іншими словами, правила являють собою конкретні вказівки офіцеру про те, що потрібно зробити для організації та ефективного здійснення навчально-виховного взаємодії з підлеглими. Отже, принципи навчання і виховання - сполучна ланка між військово-педагогічною теорією і повсякденною практикою військ.
Для прикладу розкриємо зміст принципу соціальної обумовленості і науковості навчання і виховання підлеглих. Його реалізація в військових і флотських умовах в даний час забезпечується дотриманням наступних основних правил:
при організації навчально-виховного процесу керуватися вимогами суспільства (соціальним замовленням) до професійних якостей (рівню спеціальної підготовки і розвитку особистісної сфери) військовослужбовців; тісно пов'язувати навчання і виховання з життям країни та її Збройних Сил (специфікою здійснюваних реформ, що стоять завданнями); неухильно проводити в життя вимоги органів державного і військового управління;
здійснювати науково обгрунтований підхід до відбору навчального та виховного матеріалу; у військово-педагогічному процесі розглядати всі явища в розвитку і взаємозв'язку, виділяти закономірності і протиріччя в навчанні і вихованні, а також шляхи їх вдосконалення; включати в навчальний та виховний матеріал останні досягнення вітчизняної науки;
постійно дбати про розвиваючому ефекті навчання і виховання; формувати у підлеглих якості громадянина, захисника Вітчизни та військового професіонала; популяризувати військову службу, показувати значимість ратної праці і його необхідність, шукати шляхи підвищення престижу військової служби, на ділі підвищувати його;
домагатися наукової організації навчально-виховних заходів, активно впроваджувати сучасні інформаційні технології в навчальний та виховний процеси.
Важливо підкреслити, що в повсякденному навчально-виховній практиці офіцерського складу вимоги різних принципів виявляються в єдності і тісно взаємопов'язані. Їх не можна відокремлювати один від одного, дотримуватися одні й нехтувати іншими. Особливо це актуально для забезпечення достатньої ефективності форм навчання і виховання підлеглих.
Форми навчання і виховання можна розглядати як варіанти організації конкретного навчального заняття або виховного меропріятія.1 Саме поняття «форма» означає спосіб організації, встановлений порядок, вид існування і вираження змісту, предмета, явища, процесу. У вітчизняної військової педагогіки під формами навчання і виховання розуміється організаційна сторона військово-педагогічного процесу, що припускає визначені склад і угруповання військовослужбовців, структуру і зміст навчальних занятті або виховних заходів, місце і тривалість їх проведення. Кожна з форм вирішує цілком певні педагогічні завдання, використовуючи при цьому властиві їй навчальні та виховні можливості, що зумовило істотну відмінність форм навчання від форм виховання підлеглих.
З урахуванням запропонованого визначення форми навчання об'єднані в п'ять споріднених груп за певною ознакою.
Перелік форм навчання першої групи визначено складом учнів за їх категоріями (заняття з офіцерським складом, прапорщиками, сержантами і т.д.) і посадовий приналежності (заняття з командирами підрозділів, відділень, екіпажів та ін.).
Друга група відображає особливості угруповання учнів і включає в себе індивідуальне та групове навчання.
Третя група відповідає місцю проведення навчальних занять (заняття в навчальних класах, польові заняття, заняття в місцях несення чергування).
Перелік форм навчання четвертої групи обумовлений тривалістю навчального заняття (короткочасні - кілька хвилин; нетривалі - 2-6 годин; тривалі - до однієї доби; багатодобові).
П'ята група об'єднує форми навчання залежно від підходу до формування структури заняття. В даний час в рамках даної групи об'єднані загальні, застосовувані у всіх підрозділах незалежно від розв'язуваних бойових, службових та інших завдань, і спеціальні, використовувані тільки в конкретному підрозділі (наприклад, авіаційному, військово-морському, мотострелковом і т.д.).
У свою чергу форми виховання являють собою варіанти організації конкретного виховного заходу, його композиційна побудова. Вони завжди взаємопов'язані з вмістом, внаслідок чого кожна з них вирішує цілком певні виховні завдання, використовує ті чи інші важелі розвитку особистості, інтересів і потреб підлеглого, формує в нього професійно значущі особистісні властивості і якості.
Враховуючи сучасне розуміння сутності виховання...
