и знання на практиці.
Особливе місце у вирішенні цих завдань належить методам і прийомам навчання, якими кожен вчитель повинен вміти грамотно користуватися. Без методів і прийомів неможливо досягти поставленої мети, реалізувати намічене зміст, наповнити навчання пізнавальної діяльністю.
1.1 Сутність і зміст методів і прийомів навчання
Поняття методу навчання є досить складним. Однак, незважаючи на різні визначення, які даються цьому поняттю окремими дидактами, можна відзначити і щось загальне, що зближує їх точки зору. Більшість авторів схильні вважати метод навчання способом організації навчально-пізнавальної діяльності учнів.
Слово «метод» в перекладі з грецького означає «дослідження, спосіб, шлях до досягнення мети». Етимологія цього слова позначається і на його трактуванні як наукової категорії. «Метод - у найзагальнішому значенні - спосіб досягнення мети, певним чином упорядкована діяльність», - сказано у філософському словнику. Очевидно, що і в процесі навчання метод виступає як упорядкований спосіб взаємопов'язаної діяльності вчителя та учнів по досягненню певних навчально-виховних цілей. З цієї точки зору кожен метод навчання органічно включає в себе навчальну роботу вчителя (пояснення нового матеріалу) і організацію активної навчально-пізнавальної діяльності учнів [7, c. 4].
Учитель, з одного боку, сам пояснює матеріал, а з іншого - прагне стимулювати навчально-пізнавальну діяльність учнів (спонукає їх до роздумів, самостійного формулювання висновків і т.д.). Іноді сам учитель не пояснює новий матеріал, а лише визначає його тему, проводить вступну бесіду, інструктує учнів до майбутньої навчальної діяльності (навчальна робота), а потім пропонує їм самим осмислити і засвоїти матеріал за підручником. Тут поєднується навчальна робота вчителя і организуемая їм активна навчально-пізнавальна діяльність учнів. Все це дозволяє зробити висновок: під методами навчання слід розуміти способи навчальної роботи вчителя та організації навчально-пізнавальної діяльності учнів за рішенням різних дидактичних завдань, спрямованих на оволодіння досліджуваним матеріалом.
Метод навчання органічно включає в себе навчальну роботу вчителя (викладання) і організацію навчально-пізнавальної діяльності учнів (вчення) в їх взаємозв'язку, а також специфіку їх роботи по досягненню освітніх, розвиваючих і виховних цілей навчання. Суттєвими ознаками, відображеними в даних дефініціях, є те, що: по-перше, це діяльність, метою якої виступає навчання індивіда і рішення навчально-виховних завдань, по-друге, це завжди спільна діяльність навчає і навчається. Звідси випливає, що основою поняття «метод навчання» виступає діяльність суб'єктів освітнього процесу. Метод навчання практично завжди передбачає активну діяльність вчителя, супроводжуючу діяльність учня. Варто взяти до уваги, що чим складніше діяльність, тим різноманітніше повинні бути методи. А навчання відноситься до числа найбільш складних видів діяльності і тому має поруч різних методів.
Метод викладання не може бути винайдений, він розвивається поступово. Розвиток його можна порівняти з удосконаленням механічного пристрою. Як той, так і інший, примітивні спочатку, поступово вдосконалюються об'єднаними зусиллями поколінь. З погляду керівної ролі вчителя, методи навчання можна оцінювати як способи організації навчально-пізнавальної діяльності учнів і управління цією діяльністю. Підкреслюючи пізнавальну спрямованість існуючих методів, їх можна визначити як способи, за допомогою яких учні під керівництвом вчителя йдуть від незнання до знання, від неповного і неточного знання до більш повного і більш точного знання. З логіко-змістовної сторони методи навчання можна оцінювати як застосовуваний логічний спосіб, за допомогою якого учні свідомо оволодівають знаннями, вміннями та навичками. Бажаючи підкреслити змістовно-методологічну сутність методів навчання їх можна визначити як форму руху змісту навчання [7, с. 5].
Кожен метод включає в себе різноманітні прийоми навчання. Кожен із прийомів розрахований на те, щоб наблизити учнів до кінцевої мети навчання. Прийом - це не що інше, як елементарний методичний вчинок, спрямований на вирішення конкретної задачі на певному етапі, іншими словами, прийом - це елемент методу, його складова частина, разова дія, окремий крок у реалізації методу [7, c. 14].
Прийоми займають центральне місце в навчальній діяльності учнів і вирішальним чином впливають на неї. Завдяки вмілому поєднанню взаємопов'язаних прийомів вчителю вдається підвищити ефективність навчального процесу, показати своє методичне майстерність. Робота з ізольованими лексичними одиницями на дошці, аналіз ладу написаних пропозицій, контрольне гучне промовляння слів, словосполучень, наз...
