діяльності - в даному випадку ігровий, т. к. забава є водящей діловитістю в дошкільному віці (практичні вміння - виконання ігрового доручення, знання засновувати загальну зі ровесниками забаву, як обрати потрібні іграшки або їх заступники і т. п.) [7, с. 177].
Метою навчання в дитячому саду є вивчення дитиною певного даного програмою кола знань і умінь. Розвиток розумових можливостей при цьому досягається непрямим методом: в процесі засвоєння знань.
Розумове виховання малюка неможливо розглядати в розриві від психічного розвитку, від майна інтересів, відчуття інших характеристик, що утворюють його духовний вигляд.
Дошкільне дитинство - надзвичайно маленький шматок в житті людини, тільки перші шість-сім років, але вони мають неминуще сенс. У цей період формування йде як ніколи бурхливо і дуже швидко. Із зовсім безпорадного, ніщо не вміє істоти дитина перетворюється в порівняно самостійну, функціональну особистість. Отримують певну формування усі сторони психіки малюка, тим самим закладається фундамент майбутнього зростання.
Кожному періоду дошкільного дитинства підходять певні стани і конфігурації в розвитку психіки - психічні новоутворення, що свідчать про успішність, або Не успішності в загальному розвитку малюка raquo ;, в наданому дослідженні стиль йде про розумовий розвиток.
Для справжнього розумового розвитку маляти перших років життя потрібно клопотати про розвиток його сприйняття і мислення. У зв'язку з цим важливими завданнями розумового розвитку діток дошкільного віку є:
Сенсорне формування - цілеспрямовані педагогічні дії, що забезпечують, створення чуттєвого знання і поліпшення почуттів і сприйняття. Пізнання настає з чуттєвого, ознайомлення з предметами і явищами навколишнього решітка, з почуттів і сприйняття.
Перший джерело пізнань про світ - почуття. З підтримкою почуттів малюк дізнається окремі симптоми, характеристики предметів, які конкретно діють на його органи емоцій.
Дитина з'ясує про те, що предмети мають свої сенсу. Це присмак, фарба, аромат, звук, вага, температуру і т.д. Більше важким пізнавальним процесом є сприйняття, що забезпечує відображення всіх ознак предмета, з яким малюк безпосередньо стикається, діє.
У дошкільні роки відбувається розвиток (ускладнення) всіх параметрів почуттів - властивості, інтенсивності, тривалості, просторової локалізації.
У власній поведінці малюк все частіше прислухається до власних почуттів і його поведінка робиться згідно тим, почуттям, які він перевіряє до того чи іншого факту життя.
Ситуативні почуття мають всі шанси бути випадковими з волі самого малюка. Тобто навмисно і осмислено і він до них прислухається і споруджує в рідне поведінку.
При сприйнятті навколишньої реальності дитина розбирається на всі найбільш розвиваються характеристики сприйняття - предметність сприйняття, єдність, константність, структурність. Його сприйняття робиться все найбільш усвідомленим. Формується дієздатність до апперцепції. Починає спрацьовувати залежність сприйняття від змісту психічного життя малюка, від особливостей його особистості; важкі форм сприйняття (сприйняття місця, часу, руху і т.д.) продовжують удосконалювати і дедалі частіше малюк вживає їх до якості орієнтира в тих чи інших життєвих ситуаціях [9, с. 157].
Сенсорні еталони - це узагальнені сенсорні пізнання, сенсорний експеримент, накопичений людством за всю літописі власного розвитку.
Розвиток психічної діяльності (вивчення розумових операцій, пізнавальних дій і можливостей). Цей нюанс психічного розвитку як розвитку розумових операцій у малюка, когнітивних процесів і можливостей. У всіх формах мислення (наочно-дієве, переконливо образне, словесно - логічне) виповнюється формування головних розумових операцій.
Існує свідомість причинності явищ. Це мірка з доводів, які є специфічним методом вирішити інтелектуальні завдання. Формується інше звістка до інтелектуальної і практичної діяльності, коли воно базується на підготовчих аргументах і підсилює збалансоване мислення розвитку.
Дошкільник переходить від зв'язку бути готовими до відносин з найбільш важких, мається проби роз'яснити явища і процеси; експериментування виникає в дорозі, щоб допомогти збагнути приховані зв'язки і відносини, маючи пізнання, щоб застосовувати, випробувати свої сили; створюється передумови психічних властивостей: незалежність, пружність, цікавість. З розвитком цікавості, інтереси пізнавальна мислення все просторіше вживається для розвитку дітей світу, який означає за рамки завдань, встановлених особистих практичної діяльності [8, с. 367].
Дитина затіває ставити пізна...
