дослідження були вікорістані следующие методи:
. Критичний аналіз літературних джерел по темі;
. аналіз Електрон джерел;
. узагальнення теоретичністю даних по темі дослідження.
У Основі Нашої роботи лежить гіпотеза про том, что процес Цивільного
виховання старшокласників буде ефектівнішім, если використовуват інтерактівні технології.
теоретичністю базою дослідження Сталі роботи вітчізняніх учених за педагогічною технологією (М. В. Кларін, В. П. Безпалько, Г. До. Селевко, А.П. Панфілова, Б.Т. Лихачов), інтерактівнім технологіям (Г. До. Селевко, Т. С. Паніной, В. В. Гузеєв, Н.Г. Суворова, Є.В. Коротаєва) i Цивільного виховання (В. А. Сухомлинський, Бі.Т Лихачов, Г. Н. Філонов).
Структура роботи візначається логікою дослідження и поставлених Завдання, вон Включає Вступ, две глави, Укладення, список використаної літератури.
1. Теоретичні аспекти проблеми использование інтерактівніх технологий в процессе Цивільного виховання
1.1 Суть Поняття інтерактівні технології
Завдання цього параграфа є визначення Поняття «Інтерактівні технології». Ніні Поняття педагогічна технологія міцно увійшло до педагогічної мови.
Термін «технологія» в перекладі з грецького означає «наука про мистецтво»: tесhnе - «мистецтво», «майстерність»; lоgоs - «слово», «вчення». ВІН прийшов в педагогіку з виробничої СФЕРИ и вжівається все Частіше, хоча ще не ставши звичних и яснім. «Технологія - це об'єктивний, передусім матеріальний процес (і даже Виключно матеріальний), Який відбувається на виробництві, и точно такоже треба поступат, если ми Хочемо розглядаті або побудуваті технологію навчання и виховання». Словник сучасної російської мови візначає «технологію» як сукупність прійомів, вживаних в Якій-небудь делу, майстерності и містецтві [18].
У педагогічній літературі існують Чотири основні підході до Поняття «Педагогічна технологія», а самє: технологія візначається як: дидактична концепція, частина педагогічної науки (Б.Т.Лихачев, П. І. Підкасістій, М. А.Чошанов та ін.); педагогічна система (В. П. Безпалько, В. В. Гузеєв та ін.); педагогічний процес (В. С. Безрукова, М. М. Левіна, В. Д.Сімоненко та ін.); алгоритм ДІЯЛЬНОСТІ вчителя и учнів (В. М. Ченців, В. В. Сєріков, В. А. Сластьонін та ін.) [21].
Педагогічна технологія - «сукупність ЗАСОБІВ и методів відтворення теоретично обґрунтованих процесів навчання и виховання, что дозволяють успішно реалізуваті поставлені освітні цілі. Педагогічна технологія складається з пріпісів способів ДІЯЛЬНОСТІ (дидактичні процеси), розумів, у якіх ця діяльність винна утілюватіся (організаційні форми навчання), и ЗАСОБІВ Здійснення цієї ДІЯЛЬНОСТІ ». С. І. Заїр-Бек предлагает розглядаті педагогічну технологію в якості «інструменту, здатно створюваті и підтрімуваті умови для Досягнення ряду імовірнісніх, а не жорсткий певної мети в учбових процессе» [5].
В. П. Безпалько Розглядає педагогічну технологію як змістовну техніку реализации учбового процесса [11].
Поняття «Педагогічна технологія» В. А. Сластьонін візначає як впорядкованим сукупність Дій, операцій и процедур, что ІНСТРУМЕНТАЛЬНИЙ забезпечують Досягнення прогнозованого результату в условиях освітнього процесса [, что змінюються, 21].
На мнение М. В. Кларін, педагогічна технологія - це системна сукупність і порядок Функціонування усіх Особова, інструментальніх и методологічних ЗАСОБІВ, вікорістовуваніх для Досягнення педагогічних цілей [12].
У нашому розумінні Поняття «Педагогічна технологія» ми спіратімемося на визначення, Пожалуйста давши В. А. Сластьонін: «Педагогічна технологія - впорядкована сукупність Дій, операцій и процедур, что ІНСТРУМЕНТАЛЬНИЙ забезпечують Досягнення прогнозованого результату в условиях освітнього процесу »[, что змінюються, 12].
Існує декілька відів класіфікацій педагогічних технологій. За своих цілях, змісту, вживанию методам и Засоба існуючі педагогічні технології мают схожість, но відрізняються по різніх параметрах.
Зупинимо детальніше на класіфікації, на Основі методів и способів навчання и виховання. Смороду визначаються назви багатьох існуючіх технологий: догматічні, репродуктівні, пояснювально-ілюстратівні, програмованої освіти, проблемні, пошукові, інтерактівні та ін.
Деякі Учені Використовують вместо технології Поняття «Модель навчання». Серед моделей навчання віділяють: Пасивні, активні и інтерактівну. Аналогічній Розподіл моделей навчання можна зустріті и у В. В. Гузеєва, но по-ІНШОМУ названі: екстрактівній, інтерактивний и інтерактивний режими...
