відповідно.
Екстрактівній режим: інформаційні потоки спрямовані від суб єкта (повчальної системи) до об єкту навчання (учневі), но ціркулюють в основному вокруг него, що не Проникаюча всередину про єкту. Учень Виступає в роли пасивного навченості. Цей режим характерних для лекції, традіційної технології (розімкнене - неконтрольоване и не коріговане управління педагогічним процесом). Такий режим найчастіше є Пасивні, що не віклікає суб єктної актівності дитини, оскількі навчання представлених в основному актівністю (екстра актівністю) повчального середовища.
Інтерактивний режим: інформаційні потоки Йдут на учня або групу, віклікають їх активності розумово діяльність, замкнутість усередіні них. Учні віступають тут як суб'єкти навчання для себе, что учать собі. Цей режим характерних для технологий Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ, самонавчання, самовиховання, саморозвитку.
Інтерактивний режим: в цьом випадка інформаційні потоки пронікають у свідомість, віклікають его активно діяльність и породжують зворотнього інформаційний потік, від учня до вчителя. Інформаційні потоки, таким чином, або чергуються по напряму, або мают двосторонній (зустрічній) характер: один потік виходим від вчителя, Інший - від учня. Цей режим и характерно для інтерактівніх технологий [14].
англомовному Термін «interactive learning» означає навчання (стіхійне або спеціально організоване), засновання на взаємодії, и навчання, побудоване на взаємодії. Інтерактивне навчання засновання на прямій взаємодії учнів з учбових оточенням. Учбово оточення, або учбовий середовище грає роль реальності, в Якій учасникі знаходять для себе область освоюваного досвіду. При інтерактівному навчанні досвід учня служити центральним Джерелом учбового пізнання. Викладач Виступає в роли організатора взаємодії учасников з області освоюваного досвіду [15].
На мнение Т. С. Паніной, Л. Н. Вавілової, Інтерактивне навчання - це способ пізнання, здійснюваній у формах комунальної ДІЯЛЬНОСТІ тихий, что навчають: усі учасники освітнього процесса взаємодіють одна з одним, обмінюються інформацією , спільно вірішують проблеми, моделюють ситуации, оцінюють Дії колег и свою ВЛАСНА поведение, занурюються в реальну атмосферу ділової СПІВПРАЦІ по Дозволу проблем [9].
Інтерактівні технології, на мнение Г. До. Селевко, це технології в якіх учень Виступає в Постійно флуктуючіх суб єктно-об єктніх Стосунки відносно повчальної системи, періодічно стаючі ее автономним активним елементом [14].
Інтерактівні технології по В. В. Гузеєву - це вид інформаційного обміну учнів з інформаційнім довкіллям [14].
Важко не погода з думкою Н.Г. Суворової, яка считает, что Інтерактивне навчання - це спеціальна форма организации пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Інтерактивне навчання має конкретні и прогнозовані цілі. Одна з таких цілей Полягає в створенні комфортних умов навчання, таких, при якіх учень відчуває свою успішність, свою інтелектуальну спроможність, что Робить продуктивним сам процес навчання [16].
Інтерактивне навчання пріпускає відмінну від звічної логіку освітнього процесса: чи не від Теорії до практики, а от формирование нового досвіду до его теоретичного осмислення через! застосування.
Н.Г. Суворова відмічає, что суть Поняття «Інтерактивне навчання» Полягає в тому, що таке навчання спірається НЕ лишь на процеси сприйняттів, пам'яті, уваги, альо, передусім, на творче и продуктивне мислення, поведение, спілкування. Практично усі учні віявляються залучених в процес пізнання, смороду мают можлівість розуміті и рефлектуваті з приводу того, что смороду Знають и думають. Спільна діяльність учнів у процессе пізнання, Освоєння учбового матеріалу означає, что КОЖЕН вносити свой Особливий індивідуальний внесок, идет обмін знаннями, ідеямі, способами ДІЯЛЬНОСТІ. Причем, відбувається це в атмосфері доброзічлівості и взаємної ПІДТРИМКИ, что дозволяє НЕ лишь отрімуваті нове знання, альо и розвіває саму пізнавальну діяльність [16].
Інтерактивна діяльність на уроках веде до Взаєморозуміння, взаємодії, до Спільного решение Загально, но значущих для шкірного учасника Завдання. Інтерактив віключає домінування як одного промовця, так и однієї думки над іншім. Процес навчання організовується таким чином, что учні вчаться спілкуватіся, критично мислити, вірішуваті складні проблеми на Основі АНАЛІЗУ обставинні и відповідної информации, зважуваті Альтернативні думки, прійматі продумані решение, брати доля в діскусіях.
Крім того слід врахуваті Особливості организации цієї моделі навчання. Інтерактівні технології засновані на прямій взаємодії учнів з учбових оточенням. Учбово оточення, або учбовий середовище, Виступає як реальність, в Якій учень знаходиься для себе область освоюваного досвіду. ...
