м»), прагнув відшукати такий порядок навчання, який неминуче приводив би до позитивних результатів.
З часів Коменського в педагогіці було чимало спроб зробити навчання схожим на добре налагоджений механізм. Згодом багато уявлення про технологізації навчання істотно поповнювалися і конкретизувалися. Особливо ідея технологізації навчання актуалізувалася з впровадженням досягнень технічного прогресу в різні галузі теоретичної та практичної діяльності.
Масове впровадження технологій навчання дослідники відносять до початку 60-х рр. XX століття і пов'язують його з реформуванням спочатку американської, а потім і європейської школи. До найбільш відомих авторам сучасних педагогічних технологій за кордоном ставляться Дж. Керролл, Б. Блум, Д. Брунер, Г. Гейс, В. Коскарелли та ін. Вітчизняна теорія і практика здійснення технологічних підходів до навчання відображена в наукових працях П.Я. Гальперіна, Н.Ф. Тализіной, Ю.К. Бабанського, П.М. Ердніева, В.П. Беспалько, М.В. Кларін.
Але є й противники ідеї технологізації у педагогіці. Вони вважають неприпустимою вільністю розглядати творчий педагогічний процес як технологічний.
Педагогічна технологія характеризується рядом ознак.
В.П. Беспалько виділяє наступні:
- чітка, послідовна педагогічна, дидактична розробка цілей навчання, виховання;
- структурування, упорядкування, ущільнення інформації, що підлягає засвоєнню;
- комплексне застосування дидактичних, технічних, у тому числі і комп'ютерних, засобів навчання і контролю;
- посилення, наскільки це можливо, діагностичних функцій навчання і виховання;
- гарантованість досить високого рівня якості навчання [2, с. 193-234].
Слід відрізняти педагогічну технологію від методики навчання. Відмінність полягає в тому, що педагогічні технології вдається відтворювати і тиражувати і при цьому гарантувати, висока якість навчально-виховного процесу або рішення тих педагогічних завдань, які закладені в педагогічній технології. Методики часто не гарантують належної якості.
З одного боку, технологія навчання - це сукупність методів і засобів обробки, представлення, зміни та пред'явлення навчальної інформації, з іншого - це наука про способи впливу викладача на учнів в процесі навчання з використанням необхідних технічних або інформаційних засобів. У технології навчання зміст, методи і засоби навчання перебувають у взаємозв'язку і взаємозумовленості. Педагогічна майстерність вчителя полягає в тому, щоб відібрати потрібний зміст, застосувати оптимальні методи і засоби навчання відповідно до програми і поставленими освітніми завданнями. Технологія навчання - системна категорія, структурними складовими якої є:
- цілі навчання;
- зміст навчання;
- кошти педагогічної взаємодії;
- організація навчального процесу;
- навчається, вчитель;
- результат діяльності.
Таким чином, педагогічна технологія функціонує і в якості науки, що досліджує найбільш раціональні шляхи навчання, і в якості системи способів, принципів і регулятивів, застосовуваних у навчанні, і в якості реального процесу навчання.
Будь-яка технологія навчання включає в себе: цільову спрямованість; наукові ідеї, на які спирається; системи дій викладача і студента; критерії оцінки результату; результати; обмеження у використанні.
Таким чином, сучасну технологію навчання характеризують наступні позиції:
- технологія розробляється під конкретний педагогічний задум, в основі її лежить певна методологічна, філософська позиція автора (розрізняють технології процесу передачі знань умінь і навичок; технології розвиваючої педагогіки і т.д.);
- технологічний ланцюжок дій, операцій, комунікацій вибудовується строго відповідно до цільових установками, мають форму конкретного очікуваного результату;
- функціонування технології передбачають взаємопов'язану діяльність викладача і учнів на договірній основі з урахуванням принципів індивідуалізації та диференціації, оптимальну реалізацію людських і технічних можливостей, використання діалогу, спілкування;
- поетапне планування і послідовне втілення елементів педагогічної технології повинні бути, з одного боку, відтворені будь-яким викладачем і, з іншого, гарантувати досягнення планованих результатів усіма учнями;
- органічною частиною педагогічної технології є діагностичні процедури, що містять критерії, показники та інструментарій вимірювання результаті...
