ивченні теми Радіаційно-небезпечні об'єкти і аварії на них.
. Визначити хід і виявити результат експериментальний роботи.
Глава 1. Теоретичні основи використання методів активного навчання на уроках ОБЖ
1.1 Існуючі види методів активного навчання
Навчання - це цілеспрямоване, заздалегідь запроектоване спілкування, в ході якого здійснюється освіта, виховання і розвиток учня, засвоюються окремі сторони досвіду людства, досвіду діяльності та пізнання. Навчання є найважливішим засобом формування особистості і, в першу чергу, розумового розвитку та загальної освіти. Процес навчання спрямований на формування знань, умінь, навичок, досвіду творчої діяльності.
Навчання - спільна діяльність або система дій викладача і суб'єкта навчання, спрямована на засвоєння суб'єктом навчання обраних викладачем (сукупністю викладачів) елементів об'єктивізованих досвіду людства: навчального матеріалу або об'єкта навчання.
У ході навчання вчитель націлює, інформує, організовує, стимулює діяльність учня, коригує і оцінює її, а навчається опановує змістом, видами діяльності, відбитими в програмах навчання. При цьому саме участь у навчанні викладача робить процес засвоєння керованим, що дозволяє засвоювати необхідні учневі елементи об'єктивізованих досвіду людства і робити це найбільш раціональним способом, вже перевіреним і закріпленим в цьому досвіді.
Мостом, що з'єднує теоретичні уявлення з педагогічною практикою, служать принципи навчання. Принципи навчання завжди відображають залежності між об'єктивними закономірностями навчального процесу та цілями, які стоять у навчанні. У сучасній дидактиці принципи навчання розглядаються як рекомендації, напрямні педагогічну діяльність та навчальний процес у цілому, як способи досягнення педагогічних цілей з урахуванням закономірностей навчального процесу.
Однак при виділенні системи принципів навчання у вищій школі необхідно враховувати особливості навчального процесу цієї групи навчальних закладів (наприклад, такі як: у вищій школі вивчаються не основи наук, а сама наука у розвитку; зближення самостійної роботи учнів та науково-дослідної роботи викладачів; спостерігається єдність наукового та навчального початку в діяльності викладача вищої школи на відміну від вчителя середньої школи; ідеї професіоналізації у викладанні майже всіх наук відображені набагато яскравіше, сильніше, ніж у середній школі).
Виділяють зовнішні і внутрішні закономірності навчання.
До зовнішніх закономірностям процесу навчання відносяться:
· соціальна обумовленість цілей, змісту і методів навчання (залежність навчання від суспільних процесів і умов (соціально- економічній, політичної ситуації, рівня культури, потреби суспільства і держави в певному типі і рівні освіти);
· виховує і розвиваючий характер останнього;
Навчання завжди здійснюється в спілкуванні і ґрунтується на вербально-діяльнісного підходу;
· залежність результатів навчання від особливостей взаємодії учня з навколишнім світом.
До внутрішніх закономірностям процесу навчання відносяться:
· залежність його розвитку від способу вирішення основного протиріччя між пізнавальними і практичними завданнями і наявним рівнем
· необхідних для їх вирішення знань, умінь і навичок учнів, розумового розвитку;
· відношення між взаємодією вчителя і учня і результатами навчання;
· підпорядкованість результативності навчання способами управління процесом останнього і активності самого учня;
· задану структуру, тобто при успішному вирішенні однієї навчальної задачі і постановці наступної учень просувається від незнання до знання, від знання - до вміння, від уміння - до навички.
В даний час навчальний процес вимагає постійного вдосконалення, так як відбувається зміна пріоритетів і соціальних цінностей: науково-технічний прогрес все більше усвідомлюється як засіб досягнення такого рівня виробництва, який найбільшою мірою відповідає задоволенню постійно підвищуються потреб людини , розвитку духовного багатства особистості. Тому сучасна ситуація в підготовці фахівців вимагає докорінної зміни стратегії і тактики навчання у вузі.
Н.В. Басова вказує, що існує більше 200 визначень поняття «метод». Саме слово метод в перекладі з грецької означає дослідження, спосіб, шлях до досягнення мети. Так, наприклад у філософському словнику зазначається: «метод - в найзагальнішому значенні - спосіб досягнення мети, певним чином упорядкована діяльність».
Гер...
