берт Нойнер і Ю.К. Бабанський під методом навчання розуміють послідовне чергування способів взаємодії вчителя та учнів, мети допомогою опрацювання навчального матеріалу.
М.Н. Скаткін дає наступне визначення: «Метод навчання передбачає, насамперед, мета вчителя і його діяльності наявними в нього засобами. В результаті виникає мета учня і його діяльності наявними у нього засобами ».
З усього вищесказаного можна зробити висновок, що метод - це поєднання способів і форм навчання, спрямованих на досягнення певної мети навчання. Таким чином, метод містить спосіб і характер організації пізнавальної діяльності учнів.
Як відомо, в дидактиці існують різні підходи до класифікації методів навчання. В якості відмітної ознаки використовується ступінь активізації слухачів або характер навчально-пізнавальної діяльності.
Розрізняють класифікації, в основу яких покладено такі ознаки:
джерела пізнання (вербальні, наочні, практичні методи навчання);
методи логіки (аналітико-синтетичні, індуктивні, дедуктивні методи навчання);
тип навчання (пояснювально-ілюстративний, проблемно-розвиваючі методи навчання);
рівень пізнавальної самостійності учнів (репродуктивні, продуктивні, евристичні методи навчання);
рівень проблемності (показовий, монологічний, діалогічний, евристичний, дослідницький, алгоритмічний, програмований методи навчання);
дидактичні цілі і функції (методи стимулювання, організації та контролю);
вид діяльності викладача (методи викладу і методи організації самостійної навчальної діяльності) та ін.
Незважаючи на різноманіття підходів до класифікації методів навчання, кожен з них найбільш ефективний при певних умовах організації процесу навчання, при виконанні певних дидактичних функцій.
Учитель у своїй професійній діяльності використовує ту класифікацію і групу методів, які найбільш повно допомагають здійсненню тих дидактичних завдань, які він ставить перед заняттям. Методи викладання, що забезпечують таку навчальну діяльність, називаються активними методами навчання. І активні методи навчання є одним з найбільш ефективних засобів залучення учнів у навчально-пізнавальну діяльність.
А.М. Смолкін дає наступне визначення активним методам навчання: Активні методи навчання - це способи активізації навчально-пізнавальної діяльності ученіков6, які спонукають їх до активної розумової і практичної діяльності в процесі оволодіння матеріалом, коли активний не тільки викладач, але активні і студенти.
Активні методи навчання припускають використання такої системи методів, яка спрямована головним чином, не на виклад викладачем готових знань та їх відтворення, а на самостійне оволодіння учнями знань в процесі активної пізнавальної діяльності.
Таким чином, активні методи навчання - це навчання діяльністю.
Так, наприклад, Л.С. Виготський сформулював закон, який говорить, що навчання тягне за собою розвиток, так як особистість розвивається в процесі діяльності. Саме в активній діяльності, що спрямовується викладачем, студенти опановують необхідними знаннями, вміннями, навичками для їх професійної діяльності, розвиваються творчі здібності. В основі активних методів лежить діалогічне спілкування, як між викладачем і учнями, так і між самими учнями. А в процесі діалогу розвиваються комунікативні здібності, вміння вирішувати проблеми колективно, і найголовніше розвивається мова учнів.
Активні методи навчання спрямовані на залучення учнів до самостійної пізнавальної діяльності, викликати особистісний інтерес до вирішення будь-яких пізнавальних завдань, можливість застосування учнями отриманих знань.
Метою активних методів є, щоб у засвоєнні знань, умінь, навичок брали участь всі психічні процеси (мова, пам'ять, уяву і т.д.).
Активні методи навчання дозволяють вирішити одночасно три навчально-організаційні завдання:
) підпорядкувати процес навчання керуючому впливу викладача;
) забезпечити активну участь у навчальній роботі як підготовлених учнів, так і не підготовлених;
) встановити безперервний контроль за процесом засвоєння навчального матеріалу.
Суть активних методів навчання, спрямованих на формування умінь і навичок, полягає в тому, щоб забезпечити виконання учнями тих завдань у процесі вирішення, яких вони самостійно опановують вміннями та навичками.
Прояв і розвиток активних методів навчання обумовлено тим, що перед навчанням були поставлені завдання не тільки засвоє...
