ханічно передати «з голови в голову», подібно естафетній паличці, що передається з рук в руки. Знання можуть бути засвоєні тільки в процесі пізнавальної активності самого суб'єкта. На основі знань в учнів формуються вміння та навички, розумові і практичні дії; знання є основою моральних переконань, естетичних поглядів, світогляду.
Уміння - це оволодіння новим способом дії, заснованим на якому-небудь правилі (знанні) і відповідним правильному використанню знання в процесі вирішення певного класу задач.
Фрідман Л. М. визначає вміння як здатність до дії, яка не досягла найвищого рівня сформованості, здійснюваного повністю свідомо.
Проблемою формування умінь займалися такі відомі психологи і педагоги як Рубінштейн С.Л., Тализіна Н. Ф., Хуторський А. В., Фрідман Л. М. та ін.
Климов Е. А. визначає вміння як системні утворення, стійкі цілісності в структурі діяльності суб'єкта, що включають тактики і стратегії орієнтування у зовнішній і внутрішній обстановці діяльності, знання, навички виконання і гнучкою перебудови діяльності залежно від мінливих умов. Зовні вміння виявляється в успішному і, по видимості, легкому вирішенні професійних або життєвих завдань. Він вважає, що помилково зводити вміння тільки до виконавчої стороні поведінки і недооцінювати пізнавальну та мотиваційну основу, яку забезпечує це поведінка.
Педагоги та психологи (Фрідман Л. М., Тализіна Д. Г. Левитес, Лошкарева) виділяють кілька типів умінь.
Рухові
Характеристика уменійСпособи формування уменійВключает в себе різноманітні рухи, складні і прості, складові зовнішні моторні аспекти діяльності. Наприклад, спортивна діяльність цілком побудована на основі цих уменійМногократное виконання дії, систематичні вправи з корекцією неточностей, їх осмислюванням, виправленням помилок в повторних спробах
Пізнавальні
Характеристика уменійСпособи формування уменійВключают здібності, пов'язані з пошуком, сприйняттям, запам'ятовуванням і переробкою інформації. Вони співвідносяться з основними психічними процесами і передбачають формування знань. Це вміння, за допомогою яких людина набуває самостійні знання. Наприклад, робота з книгою, спостереження, експеримент, ізмереніеІспользованіе методів активізації учнів: проблемне навчання, частково-пошуковий метод, метод проектів. Посилення індивідуального підходу на уроках, чіткий контроль. Самостійна робота учнів, самоконтроль. Спеціальні завдання і вправи, побудова алгоритму
Теоретичні
Характеристика уменійСпособи формування уменійСвязь з абстрактним мисленням. Вони виражаються в здатності людини аналізувати, узагальнювати матеріал, будувати гіпотези, теорії, виробляти переклад з однієї знакової системи в другуюТворческая діяльність. Використання методів активізації учнів. Робота, спрямована на стимулювання розумової діяльності учнів
Практичні
Характеристика уменійСпособи формування уменійСкоропісь, побіжне чтеніе.Заданія і вправи з елементами самоконтролю.
Інтелектуальні
Характеристика уменійСпособи формування уменійВключают вміння виділяти головне, порівнювати, аналізувати, синтезувати, узагальнювати, класифікувати, проводити аналогії, виокремлювати компоненти.Спеціальние вправи, завдання, питання, які враховують рівень психічного розвитку.
Дослідницькі
Характеристика уменійСпособи формування уменійВключают вміння формувати мету дослідження, встановлювати предмет і об'єкт дослідження, висувати гіпотезу, планувати експеримент і його проведення, перевіряти гіпотезу, визначати сфери і межі застосування результатів ісследованія.Включеніе в дослідницьку діяльність, виконання практичних завдань, індивідуальний підхід до кожного учня. Підвищення осмислення засвоєних знань, розвиток когнітивних здібностей учнів.
Комунікативні
Характеристика уменійСпособи формування уменійУменія слухати, чути іншого. Включають опис поведінки - повідомлення про спостережуваних специфічних діях інших людей без приписування їм мотивів дії. Комунікація почуттів - ясне повідомлення про внутрішній стан. Активне слухання - прийняття людиною відповідальності за те, що він чує. Зворотній связь.Общеніе. Спостереження і повідомлення про свої спостереження.
Позаурочна робота - складова частина навчально-воспітатательного процесу, одна з форм організації вільного часу учнів. Основними завданнями позаурочної роботи визнані створення сприятливих умов для прояву творчих здібностей, наявність реальних справ, що мають конкретний результат. Не менш важливо приділяти увагу і планомірному формуванню загальнонаукових ...
