з практичною значущістю даної теми ми обрали тему курсової роботи «Корекційно-виховна робота на уроках тематичного малювання»
Мета дослідження: виявити аналітичним шляхом особливості організації корекційно-виховної роботи з учнями молодших класів з порушенням інтелекту на уроках тематичного малювання.
Об'єкт дослідження: організація уроків тематичного малювання з дітьми молодшого шкільного віку за програмою Б.М. Неменского «Образотворче мистецтво та художня праця».
Предмет дослідження: організація корекційно-виховної роботи з дітьми з порушенням інтелекту в процесі тематичного малювання.
Завдання дослідження:
. Проаналізувати літературу з проблеми дослідження.
. Вивчити психолого-педагогічну характеристику розумово відсталих школярів.
. Визначити основні напрямки корекційно-виховної роботи з дітьми з порушенням інтелекту в процес малювання на теми.
. Розробити конспекти уроків за тематичним малювання.
Для дослідження даної проблеми і виконання поставлених завдань будуть використані такі методи: аналіз літератури, вивчення продуктів діяльності учнів, дослідницький метод.
Глава 1. Психолого - педагогічні аспекти корекційно - виховної роботи на уроках тематичного малювання
1.1 Психолого-педагогічна характеристика молодших школярів з порушенням інтелекту
Розумово відсталі діти це діти, у яких в результаті органічних уражень мозку спостерігається порушення нормального розвитку психічних, особливо вищих пізнавальних процесів (активного сприйняття, довільної пам'яті словесно-логічного мислення, мови та ін.).
Для розумово відсталих характерна наявність патологічних рис в емоційній сфері: підвищеної збудливості або, навпаки, інертності; труднощів формування інтересів і соціальної мотивації діяльності. У розумово відсталих дітей спостерігаються порушення у фізичному розвитку: дисплазії, деформації форми черепа і розмірів кінцівок, порушення загальної, дрібної і артикуляційної моторики, труднощі формування рухових автоматизмів.
Олігофренія (від грец. oligos - малий, phren - розум) - особлива форма психічного недорозвинення, що виникає внаслідок різних причин: патологічної спадковості, хромосомних аберацій (від лат. aberratio - спотворення, ломка), при родової патології, органічного ураження центральної нервової системи у внутрішньоутробному періоді або на самих ранніх етапах потального розвитку.
Деменція (від лат. dementia - безумство, слабоумство) - стійко ослаблення пізнавальної діяльності, що приводить до зниження критичності, ослаблення пам'яті, уплощению емоцій. У дитячому віці деменція може виникнути в результаті органічних захворювань мозку при шизофренії, епілепсії, запальних захворюваннях мозку (менинго-енцефаліту), а також внаслідок травм мозку (струсів і ударів).
Дебільність - відносно легка, неглибока розумова відсталість; імбіцільность - глибока розумова відсталість; ідіотія - найбільш важка, глибока розумова відсталість. легку (IQ в межах 40-69), помірну (IQ в межах 35-49), важку (IQ в межах 20- 34), глибоку (IQ нижче 20).
У вітчизняній психіатрії виділяють 3 групи етіологічних факторів розумової відсталості:
перша група - неповноцінність генеративних клітин батьків, спадкові захворювання батьків, патологія ембріогенезу;
друга - патологія внутрішньоутробного розвитку (впливу інфекцій, інтоксикацій, травм);
третя група - родова травма і постнатальні ураження ЦНС. Виділяються 3 діагностичних критерії розумової відсталості:
клінічний (наявність органічного ураження головного мозку);
психологічний (стійке порушення пізнавальної діяльності);
педагогічний (низька здатність до навчання).
При порушенні розумового розвитку головними і провідними несприятливими факторами виявляються: слабка допитливість (орієнтування), уповільнена учитися дитини, тобто його погана сприйнятливість до нового. [2,3]
Молодший шкільний вік (від 7 до 10 років). Провідною діяльністю дітей шкільного віку є навчальна. Навчальна діяльність молодших школярів з проблемами інтелектуального розвитку має особливості, які визначаються рівнем психофізичного розвитку. Більш низький у порівнянні з нормою зріст, вага, об'єм грудної клітки; порушена постава, відсутня пластичність, емоційна виразність рухів, які погано скоординовано; сила, швидкість і витривалість у дітей з порушенням інтелекту розвинені гірше, ніж у дітей в нормі. Труднощі його залучення, н...
