рироді цікавості і укладені надзвичайно значущі для пізнавального інтересу елементи, які можуть викликати почуття подиву, що є, як відомо, початком всякого пізнання.
Цікавість, яка виступає як стимулу пізнавального інтересу і як засіб навчання і як засіб популяризації наукових знань, сприяє
· з одного боку, наближенню наукових істин до розуміння людини (робить наукові знання доступними),
· з іншого ж боку, сприяє кращому протіканню пізнавальних процесів людини, активізації його мислення, загострення емоційного ставлення до предмета пізнання.
1.2 Сутність і функції гри та ігрової діяльності
Ще філософ Платон вважав гри основним принципом виховання і освіти, поєднуючи їх з фізичними вправами і заняттями філософією.
Відоме висловлювання письменника М. Горького: «Гра - шлях дітей до пізнання світу, в якому вони живуть і який покликані змінити».
Педагог В.А. Сухомлинський додавав в 1970-і роки: «Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості ».
Найпоширеніша думка про функції гри як про тренування навичок «дорослих» дій. Саме про це пише А.Н.Леонтьев у роботі «Психологічні основи дошкільної гри». [12, С. 10 - 11].
«В ході діяльності дитини виникає суперечність між бурхливим розвитком у нього потреби у дії з предметами, з одного боку, і розвитком здійснюють цю дію операцій - з іншого. Дитина хоче сам керувати автомобілем, він сам хоче гребти на човні, але не може здійснити цієї дії тому, що він не володіє і не може опанувати тими операціями, які потрібні реальними предметними умовами денного дії ... це протиріччя ... може вирішитися у дитини тільки в одному-єдиний типі діяльності, а саме в ігровій діяльності, у грі ... ». [3, С. 303-304].
Л.С. Виготський ще в 20-х роках минулого сторіччя звернув увагу на зміну змісту і динаміки дитячої гри. Одна з глав книги Л.С. Виготського «Педагогічна психологія» містить дослідження педагогічного значення гри. «... Вже давно виявлено, що гра не представляє з себе чого-небудь випадкового, вона незмінно виникає на всіх стадіях культурного життя в найрізноманітніших народів і являє неустранимую і природну особливість людської природи ... Вони (гри) організовують вищі форми поведінки, бувають пов'язані з дозволом досить складних завдань поведінки, вимагають від грає напруги, кмітливості і винахідливості, спільного і комбінованої дії самих різних здібностей і сил ». [1, с. 108]
Підпорядковувавши все поведінка відомим умовним правилам, гра перший вчить розумного і свідомій поведінці. Вона є першою школою думки для дитини. [1, с. 112]
Гра є розумна і доцільна, планомірна, соціально-координована, підпорядкована відомим правилам система поведінки або витрата енергії. Цим вона виявляє свою повну аналогію з трудовою витратою енергії дорослою людиною, ознаки якої цілком збігаються з ознаками гри, за винятком тільки результатів. [1, с. 113]
Гра є практика розвитку. Дитина грає, бо розвивається, і розвивається, бо грає.
Гра виконує такі найважливіші функції, як:
навчальна функція - розвиток загальнонавчальних умінь і навичок;
розважальна функція - створення сприятливої ??атмосфери на заняттях, перетворення уроку з нудного заходу в захоплюючу пригоду;
комунікативна функція - об'єднання учнів у колектив і встановлення емоційних контактів;
релаксаційна функція - зняття емоційної напруги, викликаної навантаженням на нервову систему при інтенсивному навчанні;
виховна функція - психотренінг і психокорекція прояви особистості в ігрових моделях життєвих ситуацій та інші функції.
1.3 Використання дидактичних ігор в початковій школі
Всім добре відомо, що початок навчання дитини в школі - складний і відповідальний етап у його житті. Діти 6-7 років переживають психологічну кризу, пов'язану з необхідністю адаптації в школі. У дитини відбувається зміна провідної діяльності: до навчання в школі діти зайняті переважно грою, а з приходом в школу починають опановувати навчальною діяльністю.
Перехід від ігрової діяльності до навчальної часто нав'язується дитині дорослими, а не відбувається природним шляхом. Як же допомогти дитині? Допоможуть у цьому ігри, які створять оптимальні психологічні умови для успішного розвитку особистості молодшого школяра. [13, с. 157]
Психологами встановлено, що із закінченням дошкільного дитинс...
