обистості в цілому, перетворення отримуваних знань в не просто «засвоєну інформацію», а в глибоко особистий духовний багаж людини. Інтерес сприяє формуванню вольових якостей особистості, а також сприяє зміцненню її активної, творчої життєвої позиції.
Результати сучасних психолого-педагогічних досліджень показують нам, що проблема розвитку пізнавального інтересу в учнів, особливо в підлітковому віці при вивченні історії в школі залишається актуальною і в наші дні [5, с.56]. Як показують нам численні наукові дослідження і досвід викладання, увагу потрібно звертати на пошук ефективних і оригінальних прийомів і засобів формування пізнавального інтересу та пізнавальної самостійності учнів. На перший план повинна висуватися робота з різними джерелами знань, різноманітними педагогічними технологіями, що дозволяє формувати самостійну соціально-активну творчу особистість.
У психолого-педагогічних дослідженнях, присвячених проблемі інтересу (Б.Г. Ананьєв, Ю.К, Бабанський, М.Ф.Беляев, Л.І. Божович, Л.С, Виготський, Н. Г. Морозова, Г.І. Щукіна) розглядаються основні питання теорії інтересу, його вплив на виховання і розвиток особистості, розроблені концептуальні положення про формування пізнавальної активності та самостійності учнів [3, с.46].
Дослідники відзначають, що інтерес має досить складну психологічну структуру. Пошуку нових форм, які будуть сприяти розвитку активності в учнів присвячені численні дослідження Ф.П. Коровкіна, П.В. Гори, Н.Г, Дайри ,, П.С. Лейбенгруб, та інших. [8, с. 86]. Багато психологи, педагоги та методисти приділяли велику значення впливу інтересу учнів на навчання. Наприклад, Б.Г Ананьєв [2, с.12] говорить про проблему розвитку пізнавального інтересу, як про найважливішу в даний час. Щоб навчання і виховання сприяло становленню особистості, необхідно «розбудити» в дитині вихідне, ключова ланка його розумної діяльності, а саме - пізнавальну потребу, яка є джерелом його пізнавальної активності і лежить в основі розвитку пізнавального інтересу людини. Матюхіна М.В [11, с.65] у своїй книзі обґрунтовує необхідність вивчення відносної рухливості, динамічності мотивації, що визначає за собою можливість і необхідність цілеспрямованого її формування в умовах шкільного навчання. Приводить концепції мотивації і процесу розвитку інтересу. Маркова А.К [12, с.23] у книзі «Формування мотивації навчання у шкільному віці» відводить головну роль ідеї становлення мотивації, що це є не просте зростання позитивного або негативного відношення до навчання, а що стоїть за ними ускладнення структури мотиваційної сфери входять в неї спонук, встановлення нових, більш зрілих, іноді суперечливих відносин між ними.
Гіпотеза - процес формування пізнавального інтересу у підлітків буде найбільш ефективним, якщо: використовувати різноманітні оригінальні методи, прийоми і підходи до формування пізнавального інтересу до історії у підлітків.
Мета - сформувати стійкий пізнавальний інтерес до історії та розвинути у учнів прагнення до успіху.
Завдання:
. виявити сутність пізнавального інтересу, структуру і механізм його формування з урахуванням індивідуальних особливостей учнів
. застосувати на практиці основні методи і прийоми розвитку формування інтересу до вивчення історії у підлітків з урахуванням вікових та психологічних особливостей учнів.
. виявити найбільш ефективні методи і прийоми формування інтересу до історії у підлітків.
Методи дослідження - метод теоретичного аналізу застосовується при вивченні педагогічної та методичної літератури з проблеми вивчення. У ході педагогічній практиці був проведений констатуючий експеримент шляхом анкетування учнів, з метою дізнатися рівень зацікавленості до досліджуваного предмета; метод спостереження та інтерв'ювання дозволив скласти уявлення про формування рівня зацікавленості учителем учнів на уроках історії; формуючий експеримент дозволив на практиці здійснити теоретичні розробки, представлені в першому розділі нашого дослідження.
Положення, що виносяться на захист:
. Формування інтересу до історії у підлітків залежить від рівня високої мотивації до предмета, а цьому сприяє застосування різних оригінальних методів і прийомів на уроках з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей, що підвищують рівень пізнавальної активності школярів.
. Підтримці високої мотивації та інтересу до предмета сприяє інтелектуальна і вольова і емоційна сторона, пізнавального інтересу, становлять не його частини, а єдине, взаємопов'язане ціле.
1. Теоретична основа формування інтересу до вивчення історії в школі
. 1 Психолого-педагогічні підходи та мотивація учня
