я).
Наприкінці дошкільного віку відбувається перехід від емоційного безпосереднього відношення до навколишнього світу до відносин, які будуються на основі засвоєння моральних оцінок, правил і норм поведінки. Формування моральних понять в дошкільному віці відбувається різними шляхами. Так, у спілкуванні з дорослими дитина часто засвоює моральні поняття в категоріальної формі, поступово уточнюючи і наповнюючи їх конкретним змістом, що прискорює процес їх формування і разом з тим створює небезпеку їх формального засвоєння. Тому важливо, щоб дитина вчилася застосовувати їх в житті по відношенню до себе та інших. Це має суттєве значення насамперед для формування у нього особистісних якостей.
Особистість складається в процесі реальної взаємодії дитини з світом, включаючи соціальне оточення, і шляхом засвоєння ним моральних критеріїв, регулюючих його поведінку. Цей процес управляється дорослими, які сприяють відбору та тренуванні соціально значущих якостей. Самостійність дитини починає проявлятися в тому випадку, коли він застосовує до себе та інших моральні оцінки і на цій основі регулює свою поведінку. Це означає, що в цьому віці складається таке складне властивість особистості, як самосвідомість.
Нові якісні освіти відбуваються завдяки багатьом факторам: мови і спілкуванню з дорослими і однолітками, різним формам пізнання і завдяки включенню в різні види діяльності (ігрові, продуктивні, побутові). Все це сприяє кращій адаптації дитини до соціальних умов і вимог життя [2].
Провідною формою психіки в цей час стає уявлення, яке інтенсивно розвивається в різних видах ігрової та продуктивної діяльності (малювання, ліплення, конструювання). Уявлення накладають відбиток на весь процес психічного розвитку. Різні форми психіки формуються найбільш успішно в тому випадку, якщо вони пов'язані зі вторинними образами, тобто з уявленнями. Тому швидко розвиваються такі форми психіки, як уява, образна пам'ять і наочно-образне мислення.
Не тільки різні психічні функції, але і мова дитини, її розвиток в цей період пов'язані головним чином з уявленнями. Розуміння мови дітьми значною мірою залежить від змісту тих уявлень, які виникають у них в процесі її сприйняття. Розвиток психічних функцій у дошкільному віці ускладнюється тим, що в процесі спілкування, пізнавальної та практичної діяльності активно формуються соціальні форми психіки, не тільки в перцептивної сфері, а й в області пам'яті. До кінця дошкільного віку з'являється вербально-логічне мислення. p> Суттєвою особливістю дошкільного віку є виникнення певних взаємин дитини з однолітками, освіта В«Дитячого суспільстваВ». Власна внутрішня позиція дошкільника стосовно іншим людям характеризується зростаючим усвідомленням власного В«яВ» і значення своїх вчинків, величезним інтересом до світу дорослих, їхньої діяльності та взаєминам.
Особливості соціальної ситуації розвитку дошкільника виражаються в характерних для нього видах діяльності, насамперед у сюжетно-рольовій грі. Прагнення долучитися до світу дорослих у поєднанні з відсутністю необхідних для цього знань і вмінь призводить до того, що дитина освоює цей світ у доступній для нього ігровій формі. Особливо сприятливі умови для розвитку дітей дошкільного віку створює система громадського дошкільного виховання. У дитячих дошкільних установах реалізується програма навчання дітей, складаються початкові форми їх спільної діяльності, виникає громадську думку. Як показують результати спеціально проведених досліджень, загальний рівень психічного розвитку і ступінь підготовленості до навчання в школі виявляються в середньому вище у дітей, які виховуються в дитячому саду, ніж у дітей, які не відвідують дитячого садка.
1.2 Розвиток основних властивостей сприйняття
У розвитку основних форм сприйняття спостерігаються дві протилежні тенденції. З одного боку, відбувається зростання цілісності, а з іншого - проявляється деталізація і структурність перцептивного образу.
Розвиток сприйняття відбувається особливо ефективно в умовах спеціально організованого сенсорного виховання. При навчанні малюванню, в процесі дидактичних ігор дошкільнят планомірно знайомлять з системами сенсорних еталонів, вчать прийомам обстеження предметів, порівняно їх властивостей з засвоєними еталонами. Це призводить до того, що сприйняття дитини стає повним, точним і розчленованим.
Особлива область розвитку сприйняття - формування естетичного сприйняття художніх творів (картин, музичних п'єс).
З трьох до семи років відзначається значне зниження порогів зорової, слуховий, шкірно-рухової чутливості. Зростає гострота зору, тонкість розрізнення кольорів та їх відтінків, розвивається фонематичний і звуковисотний слух, рука перетворюється на орган активного дотику. Але всі ці зміни відбуваються не самі собою. Вони є наслідком того, що дитина опановує новими діями сприйняття, спрямованими на обстеження предметів і явищ дійснос...
