ської мови
Вивчення іноземних мов сприяє загальному мовному розвитку учнів. Читання виступає одним з головних видів мовленнєвої діяльності. Воно може виступати як метою, так і засобом навчання. За допомогою читання людина долучається до науковим і культурним досягненням людства, знайомиться з мистецтвом і життям інших народів. Процес читання має великий вплив на формування особистості. За допомогою читання збагачується активний і пасивний словниковий запас слів у учнів, формуються граматичні навички [10, стор.58] Однією з основних проблем навчання читання є проблема відбору текстів і чітка організація роботи з ними. Робота з автентичними текстами сприяє розвитку в учнів критичного мислення і універсальних навчальних дій, а також являє собою актуальний і цікавий матеріал для вивчення, оскільки вони створюють ілюзію прилучення до природною мовному середовищі. Крім цього, газетні матеріали допоможуть учням познайомитися з культурою, стереотипами поведінки, процесами, що відбуваються в суспільстві в наш час.
Перейдемо до розгляду поняття «читання». Читання - це самостійний вид мовленнєвої діяльності, який забезпечує письмову форму спілкування [1, cтр.153]. Проблемі формування навичок читання завжди приділялася велика увага. Перед учителем ставляться завдання навчити школярів читати тексти, розуміти і осмислювати їх зміст з різним рівнем проникнення в міститься в них.
Основна мета навчання іноземної мови в загальноосвітній школі - формування в учнів здатності до взаєморозуміння і толерантного ставлення до представників іншої культури. Виходячи з цього, абсолютно по-новому усвідомлюється роль іноземної мови як навчального предмета. Адже саме мова є провідником культури того чи іншого народу для інших культур і народів. Він відкриває учням безпосередній доступ до величезного багатства цього народу, служить додатковим «вікном у світ», важливим засобом взаєморозуміння і комунікації представників різних культурних спільнот.
Н.Д. Гальская виділяє наступні групи умінь:
. Вміння визначати і виділяти основну інформацію тексту, встановлювати зв'язок подій, робити висновок з прочитаного (авт: Розуміння основного змісту)
. Уміння витягати повну інформації з тексту: повно і точно розуміти факти, виділяти інформацію, що підтверджує що-небудь, порівнювати інформацію;
. Вміння розуміння необхідну інформацію: визначати в загальних рисах тему тексту, визначати жанр тексту, визначати важливість інформації.
Учні повинні бути в змозі
сканувати текст, т. е. знаходити потрібну інформацію в тексті. Це вміння передбачає, що не потрібно читати все, кожне слово і кожну строчку; знаходження слова в словнику, номери в телефонній книзі і т. д
здійснювати читання тексту, що включає розуміння основного змісту тексту, про що, на яку тему. Якщо на цій стадії звертати увагу на всі деталі, то можна загрузнути і не зрозуміти тему і основну думку тексту.
Як справедливо зазначає А.А. Леонтьєв, «уміння читати, неподкрепляемие більш-менш постійним тренуванням, розпадаються дуже швидко, і всі зусилля з навчання читання виявляються марними».
Для формування оптимального рівня комунікативної компетенції необхідне вдосконалення вмінь учнів у всіх видах мовленнєвої діяльності. Однак, питання, пов'язані з навчанням читання завжди займали особливе місце у вітчизняній методиці навчання іноземних мов [2, стр.186]
Проблема навчання читання стає найбільш актуальною у світлі модернізації освіти. У ФГОС підкреслюється важливість навчання смисловому читання як рідною, так і іноземною мовами, і відзначається, що читання в сучасному інформаційному суспільстві носить «метапредметний» або «надпредметних» характер і вміння читання відносяться до універсальних навчальних дій.
Відповідно до стандарту в учнів мають бути сформовані такі читацькі дії, як пошук інформації, виділення потрібної для вирішення практичної або навчальної задачі інформації, систематизація, зіставлення, аналіз і узагальнення наявних у тексті ідей та інформації, їх інтерпретація і перетворення. При цьому використовуються різні стратегії читання: ознайомлювальне, пошукове, вивчаюче, що вимагають різних підходів і методичних прийомів [14, стор.55]
Оволодіння стратегіями читання сприяє підвищенню інформаційної та читацької культури учнів, допомагає індивідуалізувати процес читання, так як кожен учень має можливість читати тексти у відповідності зі своїм темпом, рівня навченості, своїми потребами та інтересами.
Основна увага читаючого направлено на вилучення інформації, зашифрованою в тексті. За способом читання - це читання про себе або в ідеальному вигляді - візуальн...
