вдання:
проаналізувати психолого-педагогічні засади розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку і особливості розвитку мовлення дітей з ОНР,
визначити основні методи і розробити методики використання малих форм фольклору в корекції мовних порушень у дітей з ОНР,
простежити динаміку подолання мовних порушень у дітей з ОНР за допомогою малих фольклорних форм у процесі експериментальної роботи.
При розгляді стану досліджуваної проблеми на практиці використовувалися такі методи, як: аналіз психолого-педагогічної літератури, комплексний метод діагностики мовного розвитку, спостереження, експеримент.
Глава 1. Теоретичний підхід до вивчення корекції ОНР у дітей дошкільного віку
. 1 Теоретичні основи вивчення і формування мови у дітей дошкільного віку з ОНР
Вперше теоретичне обгрунтування проблеми загального недорозвинення мови було дано в результаті багатоаспектних досліджень різних форм мовної патології у дітей шкільного та дошкільного віку, проведених Р. Є. Льовиній ??і колективом наукових співробітників НДІ дефектології, нині НДІ корекційної педагогіки ( Н.А. Никашина, Г.А. Каші, Л.Ф. Спірова, Г.М. Каренкова, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина, Т.Б. Філічева та ін.) [8].
Під терміном «загальне недорозвинення мови» (ОНР) розуміються різні складні мовні розлади, при яких у дітей порушено формування всіх компонентів мовної: системи, що відносяться до її звукової і смислової стороні при нормальному слуху та інтелекті.
У дітей із загальним недорозвиненням мови в більшій чи меншій мірі виявляються порушеними вимова і розрізнення звуків на слух, недостатньо повноцінно відбувається оволодіння системою морфем і, отже, погано засвоюються навички словозміни і словотворення. Словниковий запас відстає від вікової норми як за кількісними, так і за якісними показниками; виявляється недорозвиненою зв'язкова мова (В.К. Воробйова, Б.М. Гріншпун, В.П. Глухів, Р.Е. Левіна, Т.Б. Філічева, Г.В. Чиркина та ін.) [19].
Загальне недорозвинення мови може спостерігатися при найбільш складних формах дитячої мовної патології: алалії, афазії, а також ринолалии, дизартрії, заїкання - у тих випадках, коли виявляються одночасно недостатність словникового запасу, граматичного ладу мови і прогалини в фонетико-фонематичного розвитку.
Мовний досвід таких дітей обмежений, мовні засоби недосконалі.
Потреба мовного спілкування задовольняється недостатньо. Розмовна мова бідна, малословная, тісно пов'язана з певною ситуацією і поза цій ситуації стає незрозумілою.
Зв'язкова монологічна мова або відсутній, або розвивається з великими труднощами і характеризується якісною своєрідністю. Найяскравішим показником загального недорозвинення мови є відставання експресивного мовлення при відносному, на перший погляд, поні-манії зверненої [14].
Для розуміння процесу формування мови важливе значення мають основні положення теорії породження мовного висловлювання, що розробляється в працях вітчизняних і зарубіжних вчених.
Вперше науково-обгрунтовану теорію породження мовлення висунув Л.С. Виготський.
В її основу були покладені концепції про єдність процесів мислення й мови, про співвідношення понять «сенс» І «значення», вчення про структуру і семантиці внутрішньої мови.
Відповідно до теорії Л.С. Виготського, процес переходу від думки до слова здійснюється «від мотиву, що породжує яку або думка, до оформлення самої думки, опосередкування її у внутрішньому слові, потім у значеннях зовнішніх слів і, нарешті, в словах». Теорія породження мовлення, створена Л.С. Виготським, отримала подальший розвиток у працях інших вітчизняних вчених (А.А. Леонтьєв, А.Р. Лурія, Н. І. Жинкін, Л.С. Цвєткова, І.А. Зимова, Т.В. Ахутина та ін.).
А.А. Леонтьєвим було висунуто положення про внутрішній програмуванні висловлювання, розглянутому як процес побудови деякої схеми, на основі якої породжується мовне висловлювання. Таке програмування може бути двох типів: програмування окремого висловлювання і мовного цілого. А.А. Леонтьєв запропонував принципову схему породження мовлення, що виключає етапи мотивації, задуму, здійснення задуму і, нарешті, зіставлення реалізації з самим задумом.
У працях А.Р. Лурія представлений докладний аналіз деяких етапів породження мовлення (мотив, задум, «семантичний запис», внутрішня предикативная схема висловлювання), показано роль внутрішнього мовлення. Як необхідні операції, що визначають процес породження розгорнутого мовленнєвого висловлювання, А.Р. Лурія виділяє контроль за його побудовою і свідомий вибір потрібних мовних комп...
