зотворчої діяльності (малювання, ліплення, конструювання, розпис по тканині, виготовлення ляльок з різних матеріалів і т.д.);
) оволодіння технічною діяльністю (освоєння різних технік зйомки, робота з кіно, - відео, - аудіо апаратурою);
4) використання можливостей сучасних комп'ютерних технологій у розвитку творчих здібностей підлітків за допомогою різних графічних пакетів, на основі їх вільного вибору учнями.
Теоретико-методологічна база: сутність творчих здібностей була розкрита в працях Б.Г. Ананьєва, Л.С. Виготського, Н.С. Лейтес, А.Н. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейна, Б.М. Теплова. Природу і структуру творчих здібностей вивчали Д.Б. Богоявленська, Д. Гілфорд, В.Н. Дружинін, В.А. Крутецкий, С.С. Степанов, Є.П. Торренс, М.А. Холодна. У сфері вивчення мультиплікаційного творчості найбільш відомі роботи І.П. Іванова-Вано, А.Г. Раппапорта, М. Саймона та ін.
Для вирішення поставлених завдань були використані методи: аналіз психолого-педагогічної літератури, порівняльний аналіз даних, методи математичної та статистичної обробки даних, експеримент (констатуючий, формуючий , контрольний). Так само в дослідженні використано такі методики: Психодіагностика творчого мислення Е.Е. Тунік, Діагностика невербальної креативності Є.П. Торренса, адаптована А.Н. Вороніним.
Практична значимість дослідження полягає в отриманні емпіричних даних, які розкривають сутність процесу розвитку творчих здібностей підлітків. На основі отриманих даних розроблена і реалізована програма розвитку творчих здібностей підлітків АРТ + raquo ;. Емпіричні дані і програма можуть бути використані в освітніх установах і закладах додаткової освіти фахівцями по роботі з молоддю, психологами, педагогами та соціальними працівниками.
Новизна дослідження полягає в тому, що виявлені особливості розвитку творчих здібностей в підлітковому віці, розроблено зміст технології розвитку творчих здібностей в процесі мультиплікації.
Курсова робота складається з вступу, двох розділів, які включають шість параграфів, висновків, бібліографічного списку і додатків.
Глава 1. Теоретичні основи мультиплікації як технології розвитку творчих здібностей підлітків
.1 Сутність і підходи до розуміння творчих здібностей
Творчість - цікава, незвичайна сфера нашого життя. Творчі люди - це ті, хто досягають успіху, про кого говорять, ті, хто роблять своє життя і життя оточуючих яскравою і незвичайною. Саме тому багато батьків з дитинства починають розвивати у дітей творчі здібності. Перш ніж визначити умови розвитку творчих здібностей, необхідно розібратися, в чому відмінності між творчістю і творчими здібностями і в чому сутність творчих здібностей.
Творчість - діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних і духовних цінностей. Воно передбачає наявність у особистості здібностей [13].
Здатність в психології є одним з найбільш загальних понять. С.Л. Рубінштейн вважав, що здібності - це складне синтетичне утворення, яке включає в себе цілий ряд даних, без яких людина не був би здатний до будь-якої конкретної діяльності, і властивостей, які лише в процесі певним чином організованої діяльності виробляються [18, с.120].
Б.М. Теплов запропонував три визначення здібностей відповідно до їх ознаками.
По-перше, під здібностями розуміються індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від іншого; ніхто не стане говорити про здібності там, де справа йде про властивості, у відношенні яких усі люди рівні [20, с.9].
По-друге, здібностями називають не усякі взагалі індивідуальні особливості, а лише такі, які мають відношення до успішності виконання будь-якої діяльності або багатьох діяльностей. Такі властивості, як, наприклад, запальність, млявість, повільність, які, безсумнівно, є індивідуальними особливостями деяких людей, звичайно не називаються здібностями, тому що не розглядаються як умови успішності виконання яких-небудь діяльностей [20, с.9].
По-третє, поняття здатність зводиться до тих знань, навичок чи умінь, які вже вироблені в даної людини. Нерідко буває, що педагог не вдоволений роботою учня, хоча цей останній виявляє знання не менші, ніж деякі з його товаришів, успіхи яких радують того ж самого педагога. Своє невдоволення педагог мотивує тим, що цей учень працює недостатньо; при гарній роботі учень, беручи до уваги його здатності raquo ;, міг би мати набагато більше знань [20, с.9].
Чим більше розвинена у людини здатність, тим успішніше він виконує діяльність,...
