же місяцях життя дитини. Малюк здатний емоційно відгукуватися на веселу або спокійну музику. Він зосереджується, затихає, якщо чує звуки колискової. Коли ж лунає весела, танечна мелодія, змінюється вираз його обличчя, пожвавлюється руху.
Дослідженнями встановлено: дитина здатна розрізняти звуки по їх висоті вже в перші місяці свого життя. Особливо очевидний цей факт, у тих, хто стали професійними музикантами. Вражаючі здібності проявив Моцарт в чотири роки, він грав на органі, скрипці, у п'ять років, створював перші твори.
Мета впливу музики на виховання дітей - це залучення музичній культурі в цілому. Вплив музики на формування особистості дитини в розвиток творчість діяльності дітей дуже велике. Музика, як і будь-яке мистецтво, здатне впливати на всебічні розвиток особистості дитини, спонукати до морально естетичними переживань, вести до перетворення навколишнього до активного мислення. Загальна музичне виховання має відповідати основним вимогам: бути загальним, що охоплює всіх дітей і всебічним, гармонійно розвиває всі сторони формування особистості дитини.
Часто дорослі задають питання: «Чи треба долучати дитину до музики, якщо у нього немає яскравого прояву?» Відповідь: позитивний. Висновок про музичність дитини можна робити лише після того, коли він отримає правильне і належні музичне виховання та навчання. [14; 63]
Всебічність музичного виховання виступає як один з ефективних шляхів морального збагачення формування особистості дитини. Активізації його розумової діяльності, підвищення життєвого тонусу. Вплив музики об'єднує дітей в єдиному переживанні, стає засобом спілкування між дітьми.
Музичний досвід дітей ще дуже простий, але він може бути досить різноманітним. Майже всі види музичної діяльності в самих первинних основах доступні дітям і правильної постановки виховання забезпечують різнобічність їх музичного їх музичного та загального розвитку на особистість дитини. Через виховання естетичного ставлення до навколишнього життя, через розвиток здібностей, емоційно співпереживати через різноманітність почуттів і думок, виражених у творах, дитина входить в образ, вірить і сам діє уявній ситуації. Вплив музики спонукає його до «чудової здатності радіти за інших, переживати за чужу долю, як за свою». [31; 24-30]
Музика - інтонаційне мистецтво. Через інтонацію вона виражає величезне багатство емоційно-смислового змісту, центром якого є людина та її навколишній світ. Великий теоретик музикознавства В.І. Руденко, підкреслюючи зв'язок музики і мови, музичних і мовних інтонацій, вказував, що в музиці, як і в мові, завжди міститься певний тонус звучання, який він називав «промовою почуття», «станом тонового напруги». [7; 82] Тому, розвиваючи у дітей здатність розрізняти емоційне забарвлення, виразність музичних інтонацій, корисно порівнювати їх з мовними: питальними, ствердними, шукачам, грізними і т.д.
Щоб визначити «палітру» емоцій, які може випробувати дитина, яка слухає музику, скористаємося класифікацією типів емоцій, запропонованої В.Н. Холопової, яка виділяє: емоції як фактор саморегуляції особистості; емоції як почуття життя; емоції захоплення майстерністю мистецтва; зображувані в музики емоції; природні емоції музики. [37; 36-41]
По-перше, процес слухання музики несе величезний позитивний емоційний заряд, у зв'язку з чим музичний репертуар може бути представлений мажорними творами як класичної, так і хорошою естрадної та дитячої музики.
По-друге, процес слухання музики дозволяє дитині «проживати» власне емоційні переживання. У тому випадку, якщо зміст музичного твору близько актуальному емоційному досвіду дитини, а педагог допомагає йому встановити такий зв'язок, це суттєво збагачує емоційний розвиток дошкільника. Відзначимо, що в даному випадку найважливішу роль відіграє професійна компетентність педагога та психолога дитячого садка. Тільки знання і розуміння дитини дозволяють скласти індивідуальний репертуарний список музичних творів.
Часто, вибираючи з фонотеки музичний твір, дитина може «повідомити» педагогу або одноліткам про своє емоційному стані. Якщо настрій у неї не веселе, він воліє музику неголосну, плавну, а коли йому хочеться повеселитися, просить «включити» танець чи марш.
По-третє, в процесі слухання музики виникають емоції захоплення майстерністю виконавця. Безперечно, діти повинні слухати музику тільки в хорошому виконанні. Від хорошого, а тим більше віртуозного виконання дитина відчуває сильні емоції, які часто стають причиною виникнення інтересу до музики, бажання займатися музичною діяльністю.
По-четверте, в процесі слухання музики дитина сприймає виражені в музиці емоції. Художній образ музичного твору наділений певним емоційним станом...
