дагогічної Дії) по вивченню, обліку и развития типологічних індівідуальніх особливая різніх груп школярів, Працюючий за Єдиною Навчальна програма. Суть діференційованого підходу Полягає:
. У забезпеченні досягнені обов'язкових результатів навчання шкірних учнем відповідно до его реальних учбових можливіть;
. У забезпеченні розвитку пізнавального, ціннісного, творчого, комунікатівного и художнього потенціалу особини;
. Ообеспеченіі навчання відповідно до реальних учбових можливіть учнів и орієнтації на «зону найближче розвитку».
У педагогічній літературі часто міркування про діференційованій ПІДХІД асоціюється в діференціацією навчання. Відмінності ціх термінів в Наступний. Діференційованій ПІДХІД візначається педагогічною інтуїцією вчителя у зв'язку з реалізації принципу індівідуалізації навчання, ВІН є конкретним Показники его педагогічної майстерності.
Унт І.Є.: Laquo; Це облік індівідуальніх особливая учнів в тій або іншій форме, коли учні групують на підставі яких-небудь особливую для роздільного навчання [17]
Кірсанов А.А.: Laquo; Особливий ПІДХІД вчителя до різніх груп учнів, что Полягає в организации навчальної роботи, різної за змістом, об'єму, складнощі методам, прийомо raquo ;. [5]
Карапузів І.Д.: Laquo; Основний сенс діференційованого підходу Полягає в тому, щоб, знаючи и ВРАХОВУЮЧИ, Індивідуальні Відмінності в навчанні учнів, візначіті шкірного з них найбільш раціональній характер роботи на уроці . [4].
У дідактіці навчання Прийнято вважаті діференційованім, если в процессе враховуються Індивідуальні Особливостігри учнів, тобто основні особини учня. У педагогічній літературі розрізняють Поняття «зовнішньої» и «внутрішньої» діференціації. Під внутрішньою діференціацією розуміється така організація Навчальний процес, при Якій Індивідуальні Особливостігри школярів враховуються в условиях организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ на уроці у своєму класі. При Зовнішній діференціації учні різного уровня навченої об'єднуються спеціально в учбові групи. За Деяк індівідуальнімі ознакой: за здібностямі, по практікованій професії, по інтересах.
Актуальність діференційованого підходу в сукупності его компонентів вісуває на перший план організацію и управління цілеспрямованої навчальної и виховної ДІЯЛЬНОСТІ в загально контексті его життєдіяльності - цілеспрямованість інтересів, жіттєвіх планів, ціннісніх орієнтацій, розуміння Сенс життя для розвитку творчого потенціалу особини.
Діференційованій ПІДХІД в традіційній сістемі навчання організаційно Полягає в поєднанні Індивідуальної, групової и фронтальної роботи. У условиях уроку діференційованій ПІДХІД до учнів реалізується в розумній діференціації учбових Завдання. Це посильну Завдання, вправо, пропоновані з урахуванням уровня знань, умінь и навічок учнів и пріпускаюче послідовне ускладнення пізнавальних Завдання. Такоже Учителі повінні акцентуваті Рамус на розкрітті и Глибока засвоєнні учнямі світоглядніх и морально-естетичних Ідей, что знаходяться в матеріалі, что вівчається.
Важлива Передумови Здійснення діференційованого підходу до учнів - спрямованість навчання и виховання на формирование особини учня, яка пріпускає дієву Рамус до кожного учня, его Творчої індівідуальності на шкірному уроці. У прищепленні інтересу Потрібний и колективний и індивідуальний підході: поставити перед класом мету, помочь шкірному включитися в учбовий працю.
Кож основу діференційованого підходу складає знання стану здоров я дитини в широкому значенні цього слова, включаючі НЕ лишь Фізичне, но и Психічне здоров я, в такоже соціальне благополуччя и соціальну адаптованість школяра. У процессе навчання и виховання необходимо мати на увазі его темперамент, інтелект, пам ять, увага, сприйняттів, Які з являються різною мірою в самих різніх поєднаннях, створюючі інтегральну властівість, что візначає успішність Усього педагогічного процесса. Педагоги и психологи назівають це «навчання», Розуміючи під НАВЧАННЯ ансамбль інтелектуальніх властівостей людини, від якіх за других рівніх умів покладів успішність навчання.
На Основі Вивчення и АНАЛІЗУ педагогічної літератури про діференціацію в освітній сістемі можна сістематізуваті Зміст ціх зрозуміти. Колі йдеться про діференційоване навчання, то говоритися про комплекс організаційно - управлінськіх, соціально-економічних, правових аспектів навчання, Які створюють статус навчального закладу. Например, Зміст и організація навчально-виховного процесу визначили Відмінності профільного и поглиблення Вивчення предметів, умови набору учнів, наповнюваність груп, Терміни навчання, навантаження и оплату учителів и так далі
А если йдеться про діференційованій ПІДХІД, то говори...
