дньо треба добре з ним познайомитися, запам'ятати його величину, форму, конструкцію, розташування частин, колір.
Діти відтворюють у малюнку, ліпленні, аплікації те, що сприйняли раніше, з чим вони вже були знайомі. Здебільшого діти створюють малюнки та інші роботи за поданням або по пам'яті. Формуються ці уявлення в процесі безпосереднього пізнання об'єктів зображення в іграх, на прогулянках, спеціально організованих спостережень і т.п. Багато про що діти дізнаються з розповідей, віршах з художньої літератури. У процесі самої діяльності уявлення дітей про властивості і якості предметів уточнюються. У цьому беруть участь зір, дотик, рухи рук [7, с. 63].
Навчання образотворчої діяльності в даний час неможливо без формування таких розумових операцій, як аналіз, порівняння, синтез, узагальнення. У процесі спостережень, при обстеженні предметів та їх частин перед зображенням дітей у першу чергу навчають виділяти форму предметів та їх частин, величину і розташування частин в предметі, колір. Зображення різних за формою предметів вимагає їх зіставлення і встановлення відмінностей. Разом з тим діти вчаться порівнювати предмети, явища і виділяти в них спільне, об'єднувати предмети за подібністю.
Так за формою предмети навколишнього світу можна об'єднати в кілька груп (предмети округлої форми, прямокутної, квадратної і т.д.). На основі подібності предметів за формою виникає спільність способів зображення в ліпленні, малюнку, аплікації.
Під керівництвом вихователя діти поступово набувають здатність аналізувати предмет. Здатність аналізу розвивається від більш загального і грубого розрізнення до більш тонкого.
Пізнання предметів і їх властивостей, що купується дієвим шляхом, закріплюється у свідомості. Якості тієї чи іншої форми, величина, колір стають не тільки ознаками окремих, певних предметів, а й узагальнюються в розумінні дітей як властиві багатьох предметів. Вони дізнаються і назвуть їх в будь-яких предметах [6, с. 41].
На заняттях з малювання, ліплення, аплікації і конструювання розвивається мова дітей: засвоєння назв форм, кольорів та їх відтінків, просторових позначень сприяє збагаченню словника; висловлювання в процесі спостережень предметів і явищ. При обстеженні предметів, будівель, а також при розгляданні ілюстрацій, репродукцій з картин художників позитивно впливають на формування зв'язного мовлення. Педагог також активно включає дітей в пояснення завдання, послідовності його виконання. У процесі аналізу робіт в кінці заняття діти розповідають про свої малюнки, ліплення, аплікації, висловлюють судження про роботи інших дітей. Це сприяє розвитку у дітей образної, виразної мови.
При проведенні занять створюються сприятливі умови для формування таких якостей особистості, як допитливість, ініціатива, розумова активність і самостійність. Безпосереднє, чуттєве знайомство з предметами і явищами, з їх властивостями і якостями становить область сенсорного виховання. Успішне оволодіння образотворчою діяльністю вимагає здійснення сенсорного виховання і саме сприяє цьому вихованню [21, с. 32].
Формування уявлень про предмети і явища з необхідністю вимагає засвоєння знань про властивості і якості предметів, про їх формі, кольорі, величині, положенні в просторі. Діти визначають і називають ці властивості, порівнюють предмети, знаходять схожість і відмінність, тобто виробляють розумові дії. Таким чином, образотворча діяльність сприяє сенсорному вихованню, розвитку наочно-образного мислення. Образотворча діяльність повинна бути використана для виховання у дітей любові до всього кращого, справедливого.
Для дітей дуже велике значення має ставлення дорослих, однолітків до їх малюнкам, ліплення, аплікації. Вони дуже чуйно реагують на зауваження товаришів, оцінку педагога. Похвала дитини радує (про те, що його робота відзначена педагогом, дитина розповідає всім), а негативна оцінка засмучує. Тому використовувати похвалу і осуд потрібно вдумливо, обережно: якщо весь час хвалити дитину, у нього може сформуватися самовпевненість, зазнайство; і навпаки: якщо постійно говорити дитині, що він погано намалював, виліпив або наклеїв, можна виробити міцне негативне ставлення до образотворчої діяльності [11, с. 179].
Образотворча діяльність і конструювання повинні бути тісно пов'язані з тими знаннями і уявленнями, які отримують діти в результаті всієї виховної роботи, спиратися на ці знання і уявлення і сприяти їх закріпленню. Звичайно, відбираючи суспільні явища, на теми яких дітям буде запропоновано виконати малюнок, ліплення, аплікацію, потрібно пам'ятати про вікові можливості дітей. Якщо поставити занадто складні завдання, то труднощі зображення, викликані відсутністю у дітей необхідних навичок і вмінь, перешкодять їм не тільки передати своє ст...
