ою самобутність, а також найдавніші архаїчні пласти національної культури.
Необхідно зауважити, що дві гілки російського музичного мистецтва не існує ізольовано один від одного. Знімання спів у діяльності распевщиков Федора Селянина та ін. Поповнюється інтонаціями російської пісні, і навпаки - музика церкви робить свій вплив на народну культуру.
З XVIII століття починається процес диференціації російської народної музичної культури на релігійну і світську. Це призведе до становлення концертних організацій, хорів, музичних театрів, і цей процес. Реагує на зміни в суспільстві і система освіти, і в 30 - 60-ті роки вона виходить на більш високий рівень. У цей час відкриваються великі навчальні заклади, в яких поряд з іншими предметами викладається і музика. Серед них - Сухопутний шляхетський корпус, Академія мистецтв та ін.. Важливим позитивним чинником для розвитку російської культури було запрошення музикантів-педагогів з інших країн. У Європейських країнах музичну освіту починає розвиватися раніше, у зв'язку з цим в Росії прагнули перейняти позитивний досвід інших країн. У XVIII столітті в виконавстві та педагогіці відчувається активний вплив, іноді наслідування італійської, німецької, французької культурі. Однак збереглися і розвивалися національні рис, які виявляться на іншому рівні трохи пізніше.
У XIX столітті розвивається композиторська творчість, в якому велике значення мають коріння російської народної культури. Слідом за цим починається становлення професійної гілки музичної освіти, відкриваються перші консерваторії в Санкт-Петербурзі (1861 г.) і в Москві (1866 р.).
З метою музичного освіти, поширення знань серед широких верств суспільства наприкінці 50-х - початку 60-х років XIX століття створюється ряд музично-просвітницьких товариств. У 1859 році за ініціативою групи музичних і громадських діячів Петербурга було засновано Російське музичне товариство (РМТ). У цьому ж році відкривається філія товариства в Москві, і займається відкритою концертною діяльністю.
Досить тривалий час у Росії існувала парадоксальна система - були відкриті вищі навчальні заклади, але при цьому відсутнє системне організоване середнє та початкової професійної освіти. З 1862 року в Санкт-Петербурзі існує благодійна ініціатива М.А. Балакірєва і Г.Я. Ломакіна - безкоштовна музична школа. Однак вона не восполняла потреби всієї країни. Відчуваючи необхідність у підготовці музичних фахівців, в кінці XIX століття починають повсюдно відкриватися різні хорові суспільства.
У 1906 році з ініціативи передових діячів музичної культури - С.І. Танєєва, Є.Е. Ліньова, Б.Л. Яворського - була відкрита Московська Народна консерваторія, трохи пізніше - музичні училища у Києві, Казані, Саратові, Томську та інших містах. Головною метою цих освітніх організацій стало повсюдне поширення музичної освіти і просвіта. Повною мірою ці цілі були реалізовані пізніше, після революції 1917 року.
Зі встановленням радянської влади починається новий етап становлення музичної освіти. Державне музичне будівництво стало частиною культурних перетворень, що проводяться радянською владою" . Основними установками влади в галузі культури і мистецтва в цей період стало:
. Проголошення важливості народного мистецтва, яке називалося демократичним raquo ;, відповідним ідеалам політичної більшості.
2. Повсюдне поширення музичної освіти. Навчання музиці і загальне освіта має стати доступною кожному.
. Створення та розвиток триступеневої системи музичного навчання: школа, училище, ВНЗ в найбільших містах СРСР (остаточно складається до 1970-м рокам і існує донині).
. Для кожного музиканта, педагога та учня, важливою є просвітницька діяльність.
Розвиток музичної освіти за останнє сторіччя відбувалося надзвичайно динамічно. На першому етапі існування радянської влади становлення роботи концертних та освітніх організацій було ускладнене тим, що найчастіше до управління ними допускалися люди, що не спеціалізуються в цій області. Однак позитивні установки радянської влади дали свої плоди: поступово музичні школи організовуються в містах і селах, активно розвивається система середньої та вищої музичної освіти.
Сформована система музичного виховання та освіти мала ряд недоліків. При зовнішній збалансованості і впорядкованості всієї структури між навчальними закладами різних рівнів не було злитості і єдності. Дитячі музичні школи, училища, вищі музичні заклади існували самі по собі, поза якою-небудь взаємозв'язку між собою. Тому не завжди найкращим чином відбиралися кадри при переході учнів музикантів з одного ступеня на іншу, вищу. Інша річ, коли музична школа, училище, вуз являють собою єдиний музично-освітній к...
