или висунути таку гіпотезу: якщо позакласну роботу у початковій школі організувати на основі методики, що враховує групові та індивідуальні форми організації, то це сприятиме підвищенню інтересу дітей до вченню і вдосконаленню математичних здібностей молодших школярів.
Для вирішення поставлених вище завдань потурбувалися застосування різних методів дослідження:
аналіз психолого-педагогічної та навчально-методичної літератури, матеріалів періодичної преси, присвячених проблемі дослідження в її історичному розвитку і в її сучасному стані;
розробка навчального матеріалу на базі теоретичних положень і їх подальша експериментальна перевірка;
соціально-психологічні дослідження: опитування, анкетування, інтерв'ювання.
Структура роботи. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків і додатку.
У вступі обгрунтовується актуальність проблеми, відбивається мета і завдання, вказуються методи роботи.
У першому розділі розглядається різноманітність форм позакласної роботи в початковій школі, а також розкривається її значення, особливості та основні форми організації. Главу закінчує формулювання основних висновків і рекомендацій.
Друга глава є результатом проведеної нами дослідно-експериментальної роботи, в ній відображені результати анкетування вчителів початкових класів, студентів-випускників педагогічного факультету, що стосуються проблеми використання позакласної роботи з математики. Також зроблені основні висновки і дані практичні рекомендації.
У висновку сформульовані основні висновки по всій роботі, дані практичні рекомендації з використання теоретичного та практичного матеріалу.
У додатку подано конспекти проведених позакласних занять.
1. Різноманітність форм позакласної роботи з математики в початковій школі
. 1 Значення позакласної роботи
Позакласна робота з математики складає нерозривну частину навчально-виховного процесу навчання математики, складного процесу впливу на свідомість і поведінку молодших школярів, поглиблення та розширення їх знань і навичок, розвитку математичних здібностей.
Тому вивчення математичних здібностей школярів та умов їх формування і розвитку досить важливо для практики шкільного навчання. Математичні здібності найбільш детально були вивчені В.А.Крутецкий ще в середині минулого століття. У своїх дослідженнях він вказав, що в молодшому шкільному віці компоненти математичних здібностей представлені лише у своєму зародковому стані.
Тому питання їх розвитку найбільш гостро постає саме в цей період. В даний час, час повсюдного впровадження в учбовий процес різних інноваційних технологій, не слід нехтувати і позанавчальних засобами, що сприяють зміцненню та розширенню математичної активності. Одним з них є проведення позакласної роботи з математики, так як вона становить нерозривну частину навчально-виховного процесу навчання математики.
Учні початкових класів найбільш потребують того, щоб їх первісне й наступне знайомство з математичними істинами носило не сухий характер, а породжувало б інтерес і любов до предмета, розвивало б в учнів здатність до правильному мисленню, гострий розум і кмітливість і тим самим вносило б пожвавлення в викладання предмета.
Вважається, що позакласна робота з математики є найбільш природною і перевіреної формою, яка відповідає віковим особливостям і можливостям дітей молодших класів. Її організації в початковій школі велику увагу приділяли Балк І.Б., Шварцбург С.І., важко В.П. і багато інших. Вони стверджували, що проводити позакласні заняття з дітьми з математики треба починати якомога раніше, щоб у одних хлопців пробудити, а в інших - зміцнити інтерес до математики і бажання нею займатися. Тому основними цілями позакласної роботи мають стати розвиток в учнів інтересу до предмета, накопичення певного запасу математичних фактів і відомостей, умінь і навичок, доповнює і поглиблює знання, що здобуваються в основному курсі. На жаль, поки ще немає достатньо узагальненого досвіду організації позакласної роботи з математики з молодшими школярами; дуже мало сучасних посібників, адресованих вчителям початкової школи, які враховували б зміни в навчальному плані, а наявні не впроваджуються в шкільні програми.
Таким чином, позакласна робота з математики має таке значення:
Різні види цієї роботи сприяють розвитку пізнавальної діяльності учнів: сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, мовлення, уяви.
Вона допомагає формуванню творчих здібностей учнів, елементи яких проявляються в процесі вибору найбільш раціона...
