fy"> проаналізувати навчально-методичну літературу про форми організації навчальної роботи;
вивчити види групової роботи, які можуть використані на уроках російської мови;
розглянути досвід роботи вчителів російської мови з організації групової форми роботи;
розробити завдання для організації групової роботи при вивченні теми «Дієслово» в п'ятому класі.
Методи:
аналіз літератури з теми дослідження;
аналіз методичної літератури для вчителя російської мови;
дослідження досвіду вчителів з організації роботи.
Предметом курсової роботи є організація навчальної діяльності на уроках російської мови.
Об'єктом є групова форма організації роботи.
Робота складається з одного розділу, яка містить три параграфа, так само введення, висновок, список літератури і додатки. У першому параграфі ми розглянемо групову роботу, як один із способів організації навчального процесу, у другому проаналізуємо досвід вчителів російської мови з організації роботи, в третьому параграфі спробуємо розробити завдання для групової роботи на прикладі уроків в 5 класі на тему «Дієслово».
. Групова робота як одна з форм організації навчальної діяльності школярів
Сучасне суспільство вимагає від освіти не тільки освіченого і грамотного фахівця, а й фахівця, що володіє комунікативними вміннями і навичками, вміє спілкуватися і добре працювати в команді.
Сучасний учень знаходиться в центрі постійно мінливого світу, і реалізувати себе може тільки в дії і у взаємодії з оточуючими його людьми.
Взаєморозуміння, таке необхідне для розвитку особистості, може досягатися тільки в результаті спілкування. І школа як освітня установа повинна навчити свого випускника вмінню спілкуватися, працювати в групі, висловлювати свою точку зору та аргументувати її докази. Це завдання може бути вирішена за допомогою групових форм взаємодії між вчителем та учнем, а також між самими учнями на уроках.
До загальних формам організації навчання ставляться урочна і позаурочна, в кожній з яких використовують фронтальну, групову та індивідуальну форми організації навчальної роботи. Критерієм такого поділу є н не кількість учнів, а характер зв'язків між ними в процесі пізнавальної діяльності. [4, c.40]
Фронтальна форма організації навчальної діяльності учнів передбачає спільну діяльність класу для реалізації навчальних завдань. Учні під керівництвом учителя одночасно виконують загальну для всіх роботу, обговорюють, порівнюють і оцінюють її результати, це сприяє формуванню довірчих відносин між педагогом і школярами, стійких пізнавальних інтересів. Фронтальна форма може бути реалізована в процесі проблемного або пояснювально-ілюстративного викладу матеріалу, виконання репродуктивних або творчих завдань. При цьому необхідно враховувати індивідуальні особливості кожної дитини, а не націлюватися на абстрактного ідеального учня. Дослідженнями в даній області займалися: Р.І.Малафеев, В.А.Буров та інші. [10, c.13]
Індивідуальна форма організації навчальної роботи передбачає постановку перед кожним учнем спеціально підібраного відповідно до рівня його підготовки та навчальних можливостей завдання для самостійного вирішення. Такі завдання спрямовані на роботу з навчальною та методичною літературою, довідниками, словниками, енциклопедіями, хрестоматіями, написання есе, творів, рефератів, доповідей. У дидактичній літературі розрізняють індивідуальну і индивидуализированную форми та організації навчання. Індивідуальна характеризується тим, що учень виконує загальне для всього класу завдання, що не контактуючи з іншими учнями, але в єдиному для всіх темпі. Індивідуалізована форма спрямована на самостійне виконання специфічних завдань з урахуванням індивідуального темпу навчально-пізнавальної діяльності кожного школяра. Важливими функціями вчителя є стимулювання пізнавальної діяльності, постійний контроль за виконанням завдань, своєчасна допомога у подоланні навчальних труднощів. Індивідуальну роботу можна організувати на всіх етапах уроку: під час засвоєння нових знань, їх закріплення, формування вмінь і навичок, узагальнення та повторення навчального матеріалу, контролю знань. Але, незважаючи на значні переваги індивідуальних форм роботи, їх недоліком є ??обмеження спілкування між учнями, взаємодопомоги в навчанні. [1, c.30]
Групова форма організації навчальної діяльності учнів передбачає поділ їх на групи для вирішення однакових або різних завдань. Дослідженнями в області організації групової роботи в Росії займалися Х.І.Лійметс, Б.І.Первін, М.Д.Віноградова та ін.
При поділі на групи с...
