адних речень).
Морфологічний лад мови дошкільнят включає майже всі граматичні форми; він ускладнюється з віком дітей. Найбільше місце займають імена іменники і дієслова, проте в процесі мовного розвитку дітей росте вживання інших частин мови - прикметників, займенників, прислівників, імен числівників.
В опануванні зовнішньою стороною мови дитина спочатку вимовляє слова, потім пропозиції з двох слів, потім з трьох-чотирьох, з простої фрази поступово розвивається складна фраза, і тільки через кілька років дитина опановує складним пропозицією, головними і підрядними частинами цих пропозицій, складових більш-менш зв'язну розповідь.
Д.Б. Ельконін вважає, що дитина починає розуміти звернену до нього мову дорослих у другій 1-го року життя. Він встановлює зв'язки між вимовними словами (їх звуковим чином) і предметами або власними діями. Ці зв'язки виникають або у спільній діяльності дорослих з дитиною, або шляхом спеціального навчання. До 9-10 місяців їх кількість стає досить значним [41, c. 361].
Д.Б. Ельконін, А.А. Леонтьєв та ін. Вважають, що на першому етапі у дитини немає виділення предмета як такого. Годинники, наприклад, це і маленькі годинничок, і великі настінні, і будильник. Таким чином, перші узагальнення виникають у період, підготовчий до появи самостійної мови, в основі чого лежить, можливо, виділення легко помічаються ознак [41, c. 364].
Йде інтенсивне накопичення назв предметів. Спочатку засвоюється розуміння безпосередньо оточують дитину речей, потім імен дорослих і назв іграшок, зображень предметів одягу і, нарешті, частин тіла та обличчя.
Поступово до 2-м рокам дитина розуміє вже всі слова, звернені до нього дорослим, може виконувати команди, вимовлені, а не вироблені.
На 2-му і 3-му році життя дитина спілкується з дорослими за допомогою мови. Тут вже слід вводити контекстну мова (це більш високий рівень оволодіння мовною діяльністю, оскільки мовцеві необхідно чітко уявляти собі послідовність подій, про які піде мова, зуміти знайти потрібні форми для вираження і цієї послідовності, і свого ставлення до події) [26, c. 104].
Роботу над промовою необхідно планомірно, поступово ускладнюючи від відповідей на питання, до переказу, наприклад, казки. У шкільному віці дана мова буде продовжена в оволодінні пояснювальній промовою. У цей період у дошкільнят йде інтенсивний запас слів. До кінця третього року життя він уже може досягти від 1200 до 1500 слів.
На підставі діалогічної мови відбувається і активне оволодіння граматичним ладом рідної мови. Граматичний лад, за спостереженням А.Н. Гвоздєва, також проходить два періоди. Перший - від 1 року 3 міс. до 1 року 10 міс., це період речень, що складаються з аморфних слів - коренів, які у всіх випадках вживаються в одному незмінному вигляді. І в ньому чітко виділяються дві стадії:
а) однослівні пропозиції (1 рік 3 міс. - 1 рік 8 міс.)
б) речення, що складаються з декількох слів, головним чином двох немов.
Другий період - від 1 року 10 міс. до 3 років. Це час засвоєння граматичної структури пропозиції, пов'язане з формуванням граматичних категорій та їх зовнішнього вираження. Спостерігається швидке зростання різних типів простого і складного речень, члени яких отримують вираження в синтаксичних засобах мови. У межах цього періоду намічаються три стадії:
а) формування перших форм (1 рік 10 міс. - 2 роки 1 міс.);
б) використання флексійной системи російської мови для вираження синтаксичних зв'язків (2 роки 1 міс. - 2 роки 3 міс.);
в) засвоєння службових слів для вираження синтаксичних відносин.
Інтенсивно у віці 3 - 3,5 йде і процес словотворчості. Причому діти правильно відчувають мову, розуміють, що вживання певних суфіксів призведе до створення образу маленького звірка.
Оволодіння мовою, формування активної мови в ранньому дитинстві служить основою для всього психічного розвитку дитини в цей період.
До 4-5 років діти починають вживати у своїй мові іменники, що позначають професії; дієслова, що позначають трудові дії; визначають і називають місце розташування предмета (ліворуч, праворуч, між, близько, поруч), час доби, характеризують стан та настрій людей; використовують іменники, що позначають назви частин і деталей предметів; прикметники, що позначають властивості; найбільш вживані дієслова, прислівники, прийменники.
У 5-6 років діти вживають іменники, що позначають назви професій; прикметники, що позначають ознаки предметів; прислівники, що характеризують ставлення людей до праці; дієслова, що характеризують трудову діяльність людей; сло...
