истемою освіти особам з порушенням слуху;
Визначення термінів початку інтегрованого навчання вирішується індивідуально по відношенню до кожної дитини і за бажанням його батьків. У першу чергу, це залежить від ступеня втрати слуху. Так, наприклад, діти з приглухуватістю можуть бути інтегровані в соціум з раннього дошкільного віку і включені в інтегроване навчання з початкової школи. Дітей з важким порушенням слуху доцільно інтегрувати в масову школу після початкового навчання.
Мета дослідження: розглянути інтегроване навчання дітей з порушенням слуху і моделі інтегрованого навчання.
Об'єкт дослідження: діти з порушенням слуху.
Предмет дослідження: інтегроване навчання дітей з порушенням слуху.
Завдання:
Вивчити наявну літературу з теми дослідження;
Виявити особливості інтегрованого навчання дітей з порушенням слуху;
Проаналізувати моделі інтеграції дітей з порушенням слуху в загальноосвітню середу
РОЗДІЛ 1. ПРОБЛЕМА ІНТЕГРОВАНОГО (СПІЛЬНОГО) НАВЧАННЯ нормально розвиваються дітей І дітей з порушеннями слуху
. 1 Поняття інтегрованого навчання
У спеціальній (корекційної) педагогіці підхід до інтеграції глибоко своєрідний. У роботі Н. М. Назарової це поняття визначається наступним чином: «У найзагальнішому вигляді стосовно до спеціальній педагогіці термін« інтеграція »означає процес, результат і стан, при яких інваліди та інші члени суспільства, які мають обмежені можливості здоров'я, інтелекту, сенсорної сфери й інше, не є соціально відокремленими або ізольованими, беручи участь у всіх видах і формах соціального життя разом і нарівні з іншими. У системі освіти, на всіх її щаблях інтеграція означає реальну, а не декларовану можливість мінімально обмежує альтернативи для дітей, підлітків, молоді з проблемами в розвитку - навчання або в спеціальному освітньому закладі, або, з рівними можливостями, в освітньому закладі загального вигляду, наприклад , в установах загальної середньої освіти ».
Схоже визначення дається і в роботі М. І. Нікітіної: «Під процесом інтеграції осіб з особливостями розвитку в корекційної педагогіки розуміється процес включення цих осіб в усі сфери життя суспільства як рівноправних його членів, освоєння ними досягнень науки , культури, економіки, освіти ».
У роботах Н.Н.Малофеева і Н.Д.Шматко процес інтеграції розглядається наступним чином: інтеграція дітей з особливими освітніми потребами у звичайні освітні установи. Сьогодні це вже світовий процес, в який залучені всі високорозвинені країни. Такий підхід, як відзначають дослідники, до освіти дітей з особливими потребами викликаний до життя безліччю причин різного характеру. Сукупність їх можна позначити як соціальне замовлення суспільства і держави, які досягли певного рівня економічного, культурного та правового розвитку. Інтеграція визначається як закономірний етап розвитку системи спеціальної освіти, пов'язаний в будь-якій країні світу, в тому числі і в Росії, з переосмисленням суспільством і державою свого ставлення до інвалідів, з визнанням їх прав на надання рівних з іншими можливостей в різних сферах життя, включаючи освіту.
У роботах про інтеграцію дітей з відхиленнями у розвитку вводиться таке поняття, як соціально-культурна інтеграція. Зміст цього поняття розроблено в дослідженнях Д. Л. Шамсутдинова. «Соціально-культурну інтеграцію можна представити як систему взаємопов'язаних заходів та акцій, націлених на мінімізацію або дозвіл проблем, викликаних певними витратами у сфері реабілітації, соціалізації, інкультурації і т. Д.»
Н. М. Назарова відзначає, що термін інтеграція має багатозначні і варіативні трактування. Складовою частиною інтеграції дітей з відхиленнями у розвитку в суспільство є їх інтеграція в загальноосвітні заклади, де вони отримують можливість спільного навчання з нормально розвиваються однолітками. У вітчизняній спеціальній педагогіці використовується цілий ряд термінів, що визначають процеси спільного навчання дітей з відхиленнями у розвитку та нормально розвиваються. Найбільш часто вживаний термін - інтегроване навчання.
М. І. Нікітіна, аналізуючи інтегроване навчання, дає його визначення, посилаючись на проект закону РФ «Про спеціальну освіту»: «Під інтегрованим навчанням розуміється« спільне навчанні осіб, що мають фізичні та (або) психічні вади, і осіб, які не мають таких вад, з використанням спеціальних засобів, методів і за участю педагогів-фахівців ».
Схоже визначення інтегрованого навчання дається С. С. Степановим: «Інтегроване навчання аномальних дітей - навчання і виховання дітей з різними дефектами психофізичного розви...
