я. Нею вже отримані істотні дані про роль генетичних і середовищних чинниках в розвитку інтелекту людини, деяких захворюваннях (наприклад, алкоголізм, аутизм), ведуться інтенсивні дослідження в галузі розвитку темпераменту й особистості людини. p> Психогенетика порівнює розвиток людей з однаковим набором генів, як у однояйцевих близнюків (Монозиготних - МЗ) і подібним тільки на половину, як у разнояйцових (Дизиготних - ДЗ) близнюків. Іншим методом дослідження є зіставлення прийомних дітей з їх біологічними батьками та усиновителями. p> Два питання психології розвитку адресовані генетичним дослідженням. Перше питання полягає в тому, чи змінюється успадкованого в процесі розвитку? Друге питання: як генетичні фактори розподілені на різних вікових відрізках. Коли оцінюються ефекти успадкованого, то важливим є уявлення про те, чи зростає роль спадковості у процесі життєвого циклу, або вона стає менш значна. Більшість людей і навіть фахівців, професійно займаються проблемою розвитку, дадуть відповідь, що роль спадковості стає менш важливою в житті людини з віком. Здається, що життєві події, освіта, робота й інший досвід акумулюються протягом життя. Цей факт припускає, що навколишнє середовище, особливості способу життя надають зростаючий вплив на фенотипічні відмінності, що з необхідністю веде до зменшення ролі успадкованого. (Фенотип від греч.phaino - являю + тип. - Сукупність всіх ознак і властивостей організму, що сформувалися в процесі індивідуального розвитку; фенотип визначається взаємодією генотипу, як наследсьвенной основи організму, і середовища, в которойпротекает його розвиток). Наследуемость більшості людей представляється раз і назавжди заданої, а генетичні ефекти незмінними від початку життя до її кінця.
Дані генетики поведінки дають прямо зворотні відповіді на два ці питання. Генетичні фактори стають возрастающе важливими, особливо для загальної когнітивної здібності протягом життя. Наприклад, лонгитюдне (від анг. Longitudinal - поздовжній, це метод організації досліджень, який простежує зміни, що виникають у одних і тих ж людей протягом певного періоду часу) дослідження (простежує розвиток одним і тих же людей протягом певного часу) прийомних дітей у Колорадском проекті представило дані для спільної когнітивної здібності (інтелекті) в діапазоні від дитинства до підліткового віку. Кореляції між біологічними батьками та їх рідними дітьми, які живуть від них окремо, збільшується на 0.18 - у немовлят, 0.20 - у 10-річних дітей та 0.30 - у підлітків. Кореляції між прийомними батьками та прийомними дітьми дорівнювали 0. Дані означають, що фамільна середу не так важлива для спільної когнітивної здібності. p> Різниця між МОЗ і ДЗ збільшувалася особливо сильно в дорослому віці. Значення успадкованого МОЗ близнюків, що виросли роздільно, оцінювалося на рівні 75% за сумою п'яти досліджень. Недавнє вивчення близнюків, що виросли разом і нарізно, у віці 60 років, в рамках шведського проекту, успадкованого оцінювалася на рівні 80%. Це означає, що різниця між людьми в їх інтелектуальному розвиток на 80% обумовлені дією генів. p> Іншим найважливішим фактом, для розуміння природи психічного розвитку є дані про зменшення ефектів загального середовища в розвитку. Світова література з близнюкам вказує, що загальна середовище для інтелекту ставати незначною в дорослому віці, тоді як її внесок в індивідуальні відмінності в дитинстві оцінюється на рівні 25%.
Відповідь на другий питання: постійна чи величина генетичних ефектів у процесі розвитку, аналізується в області психогенетики за допомогою лонгітюдних досліджень. Психогенетические дослідження показали, що вплив генетичних і середовищних факторів нерівномірно представлено як у різних аспектах психічного розвитку, так і за своєю інтенсивністю протягом життя людини. Так, наприклад, дані, отримані сучасними вченими, дозволяють виділити два важливих перехідних періоду генетичних впливів у розвитку інтелекту. Перший - це перехід від дитинства до раннього дитинства і другий - від раннього дитинства до молодшого шкільного віку. Всі теорії когнітивного розвитку виділяють ці періоди як найважливіші. p> Дані психології розвитку та психогенетики вказують на те, що генетичні і середовищні фактори визначають становлення людини. Великий внесок спадковості в інтелектуальний розвиток є результатом того, що активізовані всі генетичні програми, тоді як незначний внесок генетичного на ранньому етапі розвитку інтелекту вказує на те, що для реалізації потенціалу людини, середовище (а значить і можливості і форми навчання, і батьки, і суспільство) повинні максимально сприяти реалізації генетичних можливостей дитини.
Розвиток як метафора епігенетичного ландшафту.
Уявити собі як відбувається взаємодія природних факторів і факторів середовища допоможе поняття "епігенетичного ландшафту "Ч.Уадінгтона як метафора процесу розвитку. p> На рис.1. представлена ​​схема епігенетичного ландшафту. Темний куля по...
