justify"> Структура роботи включає в себе вступ, два розділи, висновок і список використаної літератури.
навчання інформаційний комп'ютерний
1. Сучасні педагогічні технології в навчанні англійської мови в школі
. 1 Педагогічні технології, засновані на особистісно-орієнтованому підході
У педагогічній та психологічній літературі часто зустрічається поняття «технологія», яке прийшло до нас разом з розвитком комп'ютерної техніки і впровадженням нових комп'ютерних технологій. У педагогічній науці з'явилося спеціальне напрям - педагогічна технологія. Цей напрям зародився в 1960-і роки в США, Англії і в даний час поширилося практично у всіх країнах світу. Цей же термін використовується і у американських педагогічних журналах. У 1970-і роки поняття «педагогічна технологія» розширилося, до нього почали відносити все, що стосується вдосконалення навчального процесу. [7, с.72]
Як видається, поява цього терміну і відповідного напряму досліджень в педагогіці не є випадковістю.
Виходячи з розуміння технології як сукупності прийомів і способів отримання, обробки та переробки сировини, матеріалів, педагогічна технологія є не просто дослідженнями у сфері використання технічних засобів навчання або комп'ютерів, а дослідженнями з метою виявити принципи і розробити прийоми оптимізації освітнього процесу шляхом аналізу факторів, що підвищують освітню ефективність, конструювання застосування прийомів і матеріалів, а також за допомогою оцінки застосовуваних методів. [26]
Поняття «педагогічна технологія» може розглядатися в трьох аспектах:
науковому - як частина педагогічної науки, вивчає і розробляє цілі, зміст і методи навчання та проектує педагогічні процеси;
процесуальному - як опис (алгоритм) процесу, сукупність цілей, змісту, методів і засобів досягнення планованих результатів навчання;
деятельностном - як здійснення технологічного (педагогічного) процесу, функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних педагогічних засобів. [5]
Як і кожна технологія, педагогічна технологія є процес, при якому відбувається якісна зміна впливу на учня. Педагогічну технологію (ПТ) можна представити у вигляді такої формули:
ПТ=Ц + З + С + М + Фо,
де: Ц - мета;
З - завдання;
С - вміст;
М - методи (прийоми, засоби);
Фо - форми навчання.
У порівнянні з навчанням, побудованим на основі методики, технологія навчання має серйозні переваги.
Основою технології служить чітке визначення кінцевої мети. У традиційній педагогіці проблема цілей не є провідною, ступінь досягнення визначається неточно, на око. У технології мета розглядається як центральний компонент, що і дозволяє визначати ступінь її досягнення більш точно.
Технологія, в якій мета (кінцева і проміжна) визначена дуже точно (діагностично), дозволяє розробити об'єктивні методи контролю її досягнення.
Технологія дозволяє звести до мінімуму ситуації, коли педагог поставлений перед вибором і змушений переходити до педагогічних експромтів у пошуку прийнятного варіанту.
На відміну від раніше використовувалися методичних поурочних розробок, орієнтованих на вчителя і види його діяльності, технологія пропонує проект навчального процесу, визначального структуру та зміст навчально-пізнавальної діяльності учнів. Методична поурочная розробка сприймається кожним педагогом по-різному, отже, по-різному організовується і діяльність учнів. Проектування ж навчальної діяльності учнів веде до більш високої стабільності успіхів практично будь-якого числа учнів.
Випускник школи повинен володіти потрібними знаннями, вміннями, навичками, здійснювати різні види діяльності, вміти користуватися новими інформаційними технологіями, бути готовим до співпраці, прагнучи уникати і долати конфлікти. Все це може бути досягнуто лише при особистісно-орієнтованому підході до освіти і виховання, коли враховуються потреби і можливості школяра. [11, с.9]
Усвідомлення необхідності володіння хоча б однією іноземною мовою прийшло в наше суспільство. Будь-якому фахівцеві, якщо він хоче досягти успіху у своїй області, знання іноземної мови життєво важливо. Тому мотивація до його вивчення різко зросла. Однак труднощів на шляху оволодіння іноземною мовою не поменшало.
Основними з них є недолік активної усній практики в розрахунку на кожного учня групи і відсутність необхідної індивідуалізації та диференціації навчання. Компен...
