/>
. 1 Урок як основна одиниця навчального процесу
Урок - це основна організаційна форма навчання в школі. Він є не тільки важливою організаційної, а й передусім педагогічної одиницею процесу навчання і виховання, його моральність, а також основні принципи, методи і засоби навчання отримують реальну конкретизацію і знаходять своє правильне рішення і втілюються в життя тільки в ході уроку і через нього. Кожен урок вносить свій специфічний, властивий лише йому внесок у вирішення завдань. Урок виконує конкретну функцію, в якій знаходить вираз певна частина більш великих блоків навчального матеріалу.
Урок як форма організації навчання міцно зайняв своє місце в школі в якості основної організаційної форми навчання. Хороший урок - справа не проста. Мистецтво проведення уроків багато в чому залежить від розуміння і виконання учителем соціальних і педагогічних вимог, що визначаються завданнями школи, закономірностями і принципами навчання. Важливою умовою проведення уроку є грамотна постановка завдань уроку і успішна їх реалізація. Навчання іноземної мови переслідує реалізацію практичних, виховних, освітніх і розвиваючих завдань. Практична, або комунікативна задача, націлена на формування в учнів комунікативної компетенції, тобто мовної активності. Загальноосвітні завдання покликані закласти основи філологічної освіти школярів; удосконалювати культуру навчання, що проявляється в специфічних комунікативних уміннях: вміння почати розмову, підтримувати його, проявляючи увагу, зацікавленість, завершити розмову. Чимала роль відводиться і виховним завданням. Виховне значення іноземної мови полягає у вихованні в учнів оціночно-емоційного ставлення до світу, позитивного ставлення до іноземної мови, до культури народу, говорить цією мовою. Розвиваючі завдання намічають шляхи формування та розвитку мотиваційної та емоційної сфер особистості учнів, ціннісних орієнтирів, готовності до подальшої самоосвіти в іноземній мові [27].
Реалізація перерахованих завдань є необхідною умовою ефективності уроку, тобто досягнення бажаних результатів.
. 2 Специфіка уроку іноземної мови
У уроку іноземної мови особлива специфіка, яку вчитель іноземної мови не може не враховувати. В даний час глобальною метою оволодіння іноземною мовою вважається прилучення до іншої культури та участь у діалозі культур. Ця мета досягається шляхом формування здатності до міжкультурної комунікації. Саме викладання, організоване на основі завдань комунікативного характеру, навчання іншомовної комунікації, використовуючи всі необхідні для цього завдання і прийоми є відмінною рисою уроку іноземної мови.
Іншомовна комунікація базується на теорії мовної діяльності. Комунікативне навчання іноземної мови носить діяльнісний характер, оскільки мовне спілкування здійснюється за допомогою мовної діяльності raquo ;, яка, в свою чергу, служить для вирішення завдань продуктивної людської діяльності в умовах соціальної взаємодії спілкуються людей. Учасники спілкування намагаються вирішити реальні та уявні завдання спільної діяльності за допомогою іноземної мови.
Діяльнісна сутність комунікативно-орієнтованого навчання іноземної мови реалізується в умовах гуманістичного підходу до навчання. При такому підході створюються позитивні умови для активного і вільного розвитку особистості в діяльності. У загальному вигляді ці умови зводяться до наступного:
учні отримують можливість вільного вираження своїх думок і почуттів у процесі спілкування;
кожен учасник спілкування залишається у фокусі уваги інших;
учасники спілкування відчувають себе в безпеці від критики, переслідування за помилки і покарання.
При гуманістичному підході до навчання зникають характерні для процесу пізнавальні бар'єри, що знижують мотивацію учнів, спонукають їх до дратівливості.
Гуманістичний підхід передбачає навчання, центроване научня Це означає, що вчення, а точніше, взаємодіючі між собою учні є центром пізнавальної активності на уроці.
. Підводячи підсумок вищесказаного, необхідно підкреслити важливість взаємодії та співпраці учнів, а також мовного завдання для організації комунікативного засвоєння мови. Комунікативне навчання включає формування комунікативної концепції, тобто внутрішньої готовності і до мовному спілкуванню, орієнтує учнів на входження в інше культурне простір. Для такого навчання характерні насамперед нетрадиційні форми проведення занять.
. 3 Про підвищення дієвості уроку іноземної мови
Зміст, організація та проведення уроку іноземної мови визначають силу впливу на учнів навчально-виховного процесу.
