="justify"> На шляху до поставленої мети вирішувалися наступні завдання:
) Проаналізувати теоретичні основи проблеми організації прогулянки в старшій групі дитячого садка.
) Вивчити особливості організації прогулянки в старшій групі дитячого садка в практиці ДНЗ.
) Розробити методичні рекомендації для педагога з організації прогулянки в старшій групі дитячого садка.
Методи дослідження: теоретичний аналіз, спостереження, узагальнення.
Структура курсової роботи обумовлена ??предметом, цілями і завданнями дослідження і складається зі вступу, двох розділів, розбитих на кілька параграфів, висновків, списку використаних джерел та додатків.
освітній дитячий садок прогулянка
Глава 1. Теоретичний аналіз
.1 Зміст освітньої роботи в старшій групі дитячого садка
Зміст освітньої роботи в старшій групі дитячого садка повинно забезпечувати розвиток особистості, мотивації і здібностей старших дошкільників у різних видах діяльності і охоплювати наступні напрямки розвитку і освіти дітей (далі освітні області):
- соціально-комунікативний розвиток;
- пізнавальний розвиток;
- мовленнєвий розвиток;
- художньо-естетичний розвиток;
- фізичний розвиток. [2]
Освітня робота в старшій групі дитячого садка передбачає комплексність підходу, забезпечення розвитку дітей у всіх п'яти взаємодоповнюючих освітніх областях.
Розкриємо зміст цих областей в старшій групі дитячого садка:
) Зміст освітньої роботи за напрямком «Соціально-комунікативний розвиток» в старшій групі дитячого садка направлено на засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві; розвиток спілкування і взаємодії дитини з дорослими і однолітками; становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції власних дій; розвиток соціального та емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання, формування готовності до спільної діяльності з однолітками, формування поважного ставлення і почуття приналежності до своєї сім'ї і суспільству; формування позитивних настанов до різних видів праці та творчості; формування основ безпечної поведінки в побуті, соціумі, природі. [2,4,5]
Багато із завдань даної освітньої галузі вирішуються через розвиток ігрової діяльності старших дошкільників: ускладнення сюжетно-рольової гри, створення умов для творчого самовираження дітей у грі, створення умов для виникнення нових ігор і їх розвиток, знайомство з народними іграми, виховання вміння проявляти чесність, справедливість в самостійних рухливих іграх з однолітками, розвиток інтересу до театралізованої грі шляхом активного залучення дітей у ігрові дії, організацію дидактичних ігор з об'єднанням дітей у підгрупи по 2-4 людини, закріплення вміння виконувати правила гри. [11 с.46]
Розвиток спілкування і взаємодії дитини з дорослими і однолітками відбувається через виховання дружніх взаємин між дітьми, звички спільно грати, трудитися, займатися. У старшому дошкільному віці потрібно сприяти розвитку прагнення радувати старших добрими вчинками, вмінню самостійно знаходити спільні цікаві заняття. Важливо продовжувати збагачення словника дітей «ввічливими» словами (здрастуйте, до побачення, будь ласка, вибачте, спасибі і т.д.); спонукати використовувати в мові фольклор (прислів'я, приказки, потішки та ін.); розвивати прагнення висловлювати своє ставлення до навколишнього, самостійно знаходити для цього різні мовні засоби. [5]
Формування шанобливого ставлення і почуття приналежності до своєї сім'ї і суспільству відбувається через формування гендерної, сімейної, громадянської належності, патріотичних почуттів, почуття приналежності до світової спільноти (формування «образу Я», поглиблення уявлень про сім'ї, дитячому саді, Рідний країні, армії).
Формування позитивних установок до різних видів праці та творчості відбувається через розвиток трудової діяльності (самообслуговування, побутової працю, працю в природі і ручна праця), виховання ціннісного ставлення до власного праці, праці інших людей і його результатами -через трудові доручення, формування первинних уявлень про працю дорослих, його ролі в суспільстві і житті кожної людини - через знайомство дітей з працею людей різних професій.
Формування основ безпечної поведінки в побуті, соціумі та природі відбувається через поглиблення уявлень про небезпечні для людини і навколишнього світу природи ситуаціях і способах поведінки в них, долучення до правилам безпечного для людини і навколишнього світу природи поведінки, передачу дітям...
