плануюча функція мови, внеситуативно-деловая форма спілкування з однолітками [15, с. 197].
Провідна потреба в цьому віці - потреба в спілкуванні; творча активність. Провідна функція - уяву.
Шестирічна дитина стає самостійним, він незалежний від дорослого, його стосунки з дорослими розширюються. Бесіди дитини з дорослим в цей час зосереджені на дорослому світі і для дошкільника важливо знати - «як потрібно», він прагне до взаєморозуміння і співпереживання зі старшими. Завдяки дорослому, дитина засвоює моральні закони, вчиться оцінювати свої вчинки і вчинки оточуючих його людей. Батьки виступають для дитини як зразок поведінки. Дошкільник дуже чуйно сприймає зауваження і вказівки дорослого і це є сприятливою умовою для виховання, навчання, а також підготовки дитини до школи [16, с. 263]. Принаймні засвоєння норм і правил поведінки вони стають тими мірками, якими користується дитина в оцінці інших людей. Але докласти ці мірки до себе самій дитині дуже важко. Переживання, захоплюючі дитини і штовхають його нате або інші вчинки, заступають від нього сенс скоєних вчинків. Умінням порівнювати себе з іншими дитина опановує до старшого дошкільного віку і це служить основою правильної самооцінки [21, с. 8].
У дитини формується самосвідомість, яке проявляється в самооцінці та осмисленні своїх переживань. Самооцінка формується до кінця дошкільного віку і проявляється в умінні, виконувати практичні дії, і моральні якості, які виражаються в підпорядкуванні або непідкорення правилам поведінки, виділеним в даному колективі. Наприклад, дитина може правильно оцінювати себе в малюванні, переоцінювати себе в оволодінні грамотою та критерії, які використовує дошкільник при самооцінці залежать від педагога.
Діти, що мають високу самооцінку відчувають себе в дитячому колективі впевненіше, сміливіше, вони активні, проявляють свої інтереси, здібності, ставлять високі цілі. При низькій самооцінці відбувається все навпаки. Але ще є занадто завищена самооцінка, яка може призвести до виникнення агресивності і зарозумілості [12, с. 42].
Популярність дитини в групі залежать від успіху, якого він домагається у спільній діяльності з дітьми. І якщо забезпечити успіх діяльності малоактивних шестирічок, які не користуються популярністю серед дітей, це може призвести до зміни їх позиції в дитячому колективі і стати ефективним засобом нормалізації їхніх відносин з однолітками, підвищити впевненість у собі і самооцінку.
Так, дитина в дошкільному віці проходить шлях від «Я сам», від відділення себе від дорослого до самосвідомості, до відкриття свого внутрішнього життя, пов'язаної із зовнішньою діяльністю [5, с. 306].
У старшому дошкільному віці діти з цікавістю шукають і знаходять смішне в небилицях, в плутанину і дуже люблять складати самі. У малюнках з'являються спроби зобразити смішні рухи. Чим дитина старше, тим частіше його приваблює гумор ситуації. Сміх у старших дошкільників викликають незвичайне забарвлення, форма, величина предметів. Діти люблять жартівливі ігри, пустощі, які не обходяться без сміху, а старші дошкільнята самі придумують їх у своїх оповіданнях і зображують на малюнках про сам смішному. Викликають і дитячий сміх і моральні вади, недоліки (боягузтво, жадібність, лінь, хвастощі). Одухотворення знайомих предметів найчастіше сприймається дітьми як комічне. Цим прийомом діти і самі користуються, намагаючись зобразити смішне [25, с.168].
Мислення в дошкільному віці характеризує перехід від наочно-дієвого до наочно-образному і в кінці періоду до словесного мислення.
Дошкільник образно мислить, він ще не придбав дорослої логіки міркування. Тому дитина легко фантазує, на заняттях з психологом легко перетворюється в гномика, іграшку, казкового героя [33, с. 115].
Складаються передумови таких якостей розуму, як самостійність, гнучкість, допитливість. Виникають спроби пояснити явища і процеси. Дитячі питання виступають показником допитливості.
Розвиток мови, її становлення впливає на сприйняття, увагу дитини. До 7 років мова стає засобом спілкування і мислення дитини, а також предметом свідомого вивчення, оскільки при підготовці до школи починається навчання читання та письма. Мова для дитини стає дійсно рідним. Інтенсивно зростає словниковий запас дитини. Телевізор заважає його розвитку. Розвивається граматичний лад мови. Дітьми засвоюються тонкі закономірність: будова слова, побудова фрази [26, с. 208].
Сприйняття стає осмисленим, цілеспрямованим, які аналізують. У ньому виділяються довільні дії - спостереження, розглядання, пошук. Значний вплив на розвиток сприйняття робить у цей час мова - дитина починає активно використовувати назви якостей і ознак, стану різних об'єктів і відносин м...
