обхідність комплексного їх використання визначаються віковими можливостями дітей, характером виховно-освітніх завдань, які вирішує вихователь. Різноманітність самих об'єктів і явищ природи, які повинен пізнати дитина, також вимагає використання різноманітних методів [4, с. 234].
Спостереження дозволяє показати дітям природу в природних умовах у всьому її різноманітті, в найпростіших, наочно представлених взаємозв'язках. Багато зв'язки і відносини природних явищ доступні безпосередньому спостереженню, зримі. Пізнання зв'язків і відносин формує елементи матеріалістичного світорозуміння природи. Систематичне використання спостереження в ознайомленні з природою привчає дітей придивлятися, помічати її особливості і призводить до розвитку спостережливості, а значить, вирішенню однієї з найважливіших завдань розумового виховання.
Ускладнення знання вимагає вдосконалення розумової діяльності дітей. Їх вивчають ставити задачу спостереження, просто планувати його, скористатися різними методами спостереження. Формуються перші навички пошукової діяльності, вміння розбирати ситуацію, сприймати або ставити нескладну задачу, вимовляти намір, порівнювати накопичені факти, робити висновки. У процесі праці у дітей створюються вміння бачити необхідність тієї чи іншої роботи, планувати її послідовність, взаємодіяти з однолітками. Засвоєні знання і вміння сприяють формуванню негативного ставлення до прояву неакуратності чи жорстокості при контакті з природою, викликають бажання захищати її.
У старшому дошкільному віці доступні наступні знання про зміни в природі: кожен сезон має свою тривалість дня і ночі, визначений характер погоди, температуру повітря, типові опади; особливості явищ неживої природи визначають стан рослинного світу і спосіб життя тварин у даний сезон [5, с. 214].
Систематизація знань про сезонах відбувається на основі встановлення тимчасових (що за чим відбувається) і причинно-наслідкових (від чого відбуваються ті чи інші явища) зв'язків. Важливо розвивати у дітей уміння спостерігати за змінами природних явищ, виховувати почуття любові до всього живого, навчати деяким нескладним способам охорони природи.
У старшому дошкільному віці важливо, щоб у дітей йшло накопичення знань, тобто конкретних уявлень, про окремі об'єкти природи: про природному матеріалі і його властивості. Їм дають перші знання про відмітні ознаки сезонів. Старші дошкільники повинні розуміти деякі зв'язки між явищами природи: дме вітер - гойдаються дерева, світить сонце - стає тепліше. Вихователь вчить малюків спостерігати за об'єктами і явищами природи. При цьому дітям пропонуються завдання спостереження і план, якого слід дотримуватися. По ходу спостереження вихователь вчить дітей обслідувальний діям. Дуже важливо привчити малюків розповідати про результати спостереження. Завдання вихователя - формувати у хлопців емоційно-позитивне, дбайливе ставлення до природи (вміння радіти при вигляді квітки, пташки, сонечка).
У середній групі уявлення дітей про властивості і якості природи розширюються і конкретизуються. Вихованці середньої групи продовжують навчатися спостерігати за об'єктами природи. Ця діяльність в порівнянні з попередніми групами ускладнюється. Дітей вчать приймати задачу спостереження, вони оволодівають обслідувальний діями, намагаються порівнювати, зв'язно розповідати про спостережуваному, робити висновки.
У старшій групі основний стає завдання формування у дітей знань про зв'язки та відносини, що існують в природі: про потреби рослин і тварин в залежності від умов життя і стану, про зв'язки між деякими органами та їх функціями. Діти дізнаються про стадіях росту і розвитку рослин, про сезонні зміни в природі і їх причини, про деякої послідовності сезонних змін. Систематизація знань про сезонах відбувається на основі встановлення тимчасових (що за чим відбувається) і причинно-наслідкових (від чого відбуваються ті чи інші явища) зв'язків. Важливо розвивати у дітей уміння спостерігати за змінами природних явищ, виховувати почуття любові до всього живого, навчати деяким нескладним способам охорони природи [3, с. 214].
У підготовчій до школи групі основним завданням є уточнення і розширення знань про закономірні зміни явищ неживої природи, подальша їх систематизація та узагальнення. Необхідно сформувати уявлення про зміну сезонів, про наростання (або зменшення) тривалості дня і ночі, про закономірні зміни температури повітря, характеру опадів.
Саме ознайомлення з сезонними явищами, їх послідовністю, причинами змін живого у зв'язку зі змінами зовнішнього середовища (похолодання, потепління і. т.д.) дозволяє формувати у дітей основи екологічного світогляду і в діяльнісного підходу до природи , через трудову, практичну активність, берегти і зберігати її.
...
