Знання екологічних зв'язків і їх прояв по сезонах не тільки допоможе пояснити дітям зміни в природі і вказати їх причину, але і передбачити якесь природне явище (дерева та кущі покрилися молодим листям, значить, скоро прилетять іволги ; ластівки літають низько - буде скоро дощ; дружно прилетіли птахи - дружна рання весна і т.д.)
Таким чином, до кінця старшого дошкільного віку діти засвоюють просту систему пізнань про природу, що сприяє розвитку розумової діяльності і формуванню стійкого позитивного ставлення до природи. Дитині-дошкільнику належить ознайомлення з світом природи, оточуючим його [6, с. 214].
У дошкільному віці доступні наступні знання про зміни в природі: кожен сезон має свою тривалість дня і ночі, визначений характер погоди, температуру повітря, типові опади; особливості явищ неживої природи визначають стан рослинного світу і спосіб життя тварин у даний сезон: взимку рослини перебувають у стані спокою, навесні в міру збільшення тривалості дня, температури повітря створюються сприятливі умови для росту і розвитку рослин - починається період активної вегетації.
Найсприятливіші умови для життя рослин створюються влітку: настає довгий день, підвищується температура повітря, випадають рясні дощі. Восени тривалість дня поступово скорочується, температура повітря падає, завмирає життя рослин: вони готуються до стану спокою.
Ці загальні закономірності можуть бути засвоєні дітьми за умови, якщо протягом старшого дошкільного віку у них будуть сформовані конкретні уявлення про кожному сезоні (тривалість дня, температура повітря, типові опади, стан рослин, спосіб життя тварин, працю дорослих, зміни в житті самих дітей в той чи інший сезон). Хлопці повинні знати послідовність пір року.
2. Роль вихователя у формуванні знань з ознайомленню дітей із сезонними явищами в природі
Вікно в природу дитині відкривають насамперед батьки. З перших кроків людина пізнає світ, навчається сприймати час, освоює місце. Природа займає, веселить, а також лякає дитину. Діти стикаються з природою і самостійно. Їх приваблює все і все: зелені луки і ліси, насиченість кольорів, ягоди, метелики, жуки, сніжинки, на склі - холодний іній, сніг по коліно.
Перебування серед природи саме по собі надає позитивну дію на дітей. Однак чи все може бути сприйнято вірно дитиною при самостійному спілкуванні з природою? Адже може трапитися, що він відірве крила у метелика або бабки, нарве оберемок конвалій, і тут же кине їх під ноги.
Відсутність знань, правильно відображають реальність, часто призводить до утворення у них забобонів і марновірств. Неправильні уявлення є факторами недоброзичливого ставлення дітей до тварин: жабам, кішкам і ін.
Щоб схожі не сталося, потрібно впливати на свідомість дітей, вчити їх не тільки любити природу, а й стежити, встановлювати зв'язки і причини явищ, підсумовувати і класифікувати пізнання з тією метою, щоб у дітей сформувалося реалістичне поняття про природу, окремих її об'єктах.
Батьки не постійно мають певними знаннями в даній області, не мають широкої пізнавальної інформації про ті явища, природи, зустріч з якими найбільш імовірна, і не завжди можуть відповідати на майже всі дитячі чому raquo ;, викликати ентузіазм до навколишнього світу. А також у батьків найчастіше немає часу займатися навчанням дитини.
Вихователь формує у дітей перші уявлення про взаємозв'язки в природі на найпростіших прикладах з найближчого оточення ( Рослинам на клумбі потрібні вода, світло, тепло, грунт, до них прилітають різні комахи - метелики, бабки, жуки , бджоли raquo ;, У грунті живуть дощові черв'яки, які рихлять землю raquo ;, дерева поливає дощик і вони добре ростуть ), про простих зв'язках між погодними явищами та їх наслідками ( Під час дощу буває сиро, пісок стає мокрим , з'являються калюжі і т.д.).
Знайомить дітей з деякими ознаками сезонних явищ (взимку випадає сніг, сніг буває різним (пухким, щільним і т.д.) вода на морозі замерзає, тому можна будувати льодові гірки; навесні яскравіше світить сонечко, стає більше птахів, на городах садять овочі, на клумбах - квіти; восени ставати прохолодніше, з дерев обпадають жовте листя, йдуть дощі, на городах збирають врожай і т.д.) він також організовує спостереження за сезонними змінами за рядом ознак (стає холодно, жовтіє листя, світить сонце, біжать струмки, з'являються перші квіти, опадає листя і т.д.), що сприяє розвитку у дітей перших узагальнених уявлень про пори року.
Вихователь спільно з дітьми відзначає результати своїх спостережень у різних видах діяльності (малюванні, аплікації, грі). Вихователь пропонує їм послухати фрагменти дитячих музичних творів, що нагадують шум дощу, спів птахі...
